賴琳

摘 要：現(xiàn)代化藝術教育相較于傳統(tǒng)藝術教育而言具有獨特的本質特征。油畫作為一種外來畫種，進入中國已經(jīng)有上百年的歷史，其產(chǎn)生、發(fā)展、如今的現(xiàn)狀以及未來的拓展為學生提供了認知現(xiàn)代藝術的方法與途徑。如今，油畫的藝術風格隨著社會的變革越來越多樣化，促進了各高校的油畫教學多樣化發(fā)展。

關鍵詞：中國；高校；現(xiàn)代油畫；多樣化

油畫自從步入中國，就在中國迅速發(fā)展，其藝術形式也在社會的不斷變革中變得越來越豐富，促進了油畫藝術多樣化格局的形成。于是，傳統(tǒng)的油畫藝術教育模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化油畫藝術的教學，傳統(tǒng)油畫教學模式形式單一，學生在油畫教學課堂中無法真正掌握油畫繪畫的具體知識和技巧，只是一味地在教師的要求下反復進行繪畫練習，長期重復的繪畫練習導致學生無法感受到油畫藝術的美感，反而造成學生厭倦繪畫，甚至厭煩油畫課堂的教學現(xiàn)象。所以，傳統(tǒng)的油畫教學課堂已經(jīng)無法滿足高素質、高能力的繪畫人才對于油畫藝術教學要求的需要，實行高校油畫藝術的教學多樣化發(fā)展也勢在必行。

1 高?，F(xiàn)代油畫教育現(xiàn)狀

高校油畫藝術教學的發(fā)展與提高要求各高校緊緊跟隨時代和社會發(fā)展的腳步，改變油畫藝術課堂中教育工作者的教學觀念，培養(yǎng)其全新的教學理念，創(chuàng)新油畫藝術課堂的教學方式，促進油畫藝術的多元化教學模式的形成。油畫藝術教學課堂也應當采用多種教學模式并行發(fā)展的教學方式，利用互動、開放、全新的油畫教學模式來激發(fā)學生的繪畫熱情，鼓勵學生積極地進行繪畫思想的創(chuàng)新，促進學生在繪畫教學中的個性化發(fā)展，實現(xiàn)高校油畫藝術教育與美術藝術步調一致的多元化發(fā)展，使油畫藝術教育在這個快速發(fā)展的社會中形成百花齊放、競相爭艷的藝術形態(tài)。

2 高校現(xiàn)代油畫教學多樣化實行

2.1 創(chuàng)新理念，保障多元發(fā)展

教育理念的創(chuàng)新是中國高?，F(xiàn)代油畫教學多樣化發(fā)展以及增強油畫教學改革成效的根本手段和有效保障。就傳統(tǒng)的高?，F(xiàn)代油畫教學而言，往往將重點放在訓練學生的基本功層面，形成了一種固定的教學模式，而這樣固化的模式極大地挫傷了學生的學習熱情，也不利于優(yōu)化教學的多樣化以及學生的個性化發(fā)展。與此同時，缺乏原創(chuàng)理念會使得整個教學環(huán)節(jié)千篇一律，成為高?，F(xiàn)代油畫教學多樣化發(fā)展受到阻礙的重要原因。對此，為了有效地改變這一現(xiàn)狀，高校必須轉變油畫教學的思路，除了對經(jīng)典作品進行延續(xù)和發(fā)揚以外，更要注重對學生注意力的正確引導，使其能夠更多地關注于油畫的文化內涵以及創(chuàng)新思路，從而促進創(chuàng)新型的油畫教學多樣化發(fā)展。當今社會是一個藝術多元發(fā)展的時代，油畫的教學以及學生對于油畫的創(chuàng)作都需要向多元化方向邁進，讓學生掙脫死板的套路，獲得個性化的發(fā)展。

另外，為了引導學生牢牢把握住優(yōu)化學習的本質內涵，讓學生在多樣化的油畫教學中汲取營養(yǎng)和獲得發(fā)展，高?，F(xiàn)代油畫教學教育理念的創(chuàng)新還需要體現(xiàn)在對于民族文化的重視和應用層面。我國的傳統(tǒng)文化是由多民族共同發(fā)展及融合組成的文化共同體，其中體現(xiàn)出文明多樣化的特征，這可以作為油畫教學多樣化以及學生創(chuàng)新發(fā)展的重要素材，為高校油畫教學多樣化發(fā)展的實現(xiàn)提供動力。高校教師必須從根本上創(chuàng)新自己的教育理念，注重在教學中滲透民族文化，引導學生將傳統(tǒng)文化和油畫創(chuàng)作結合起來，從多樣化和內涵豐富的傳統(tǒng)文化資源中獲得油畫創(chuàng)作的創(chuàng)新素材，從多樣化的地域風格和文化精神方面獲得靈感，從而進一步摸索和創(chuàng)新，突破西方繪畫的束縛，讓我國的油畫教學和油畫藝術的發(fā)展走向更加美好的明天。

2.2 情景引入，找尋作畫感覺

油畫藝術教學與普通課程的教學一樣，需要學生對課堂有濃厚的學習興趣和學習熱情，因為“興趣是最好的教師”，只有在對自己所學習的內容有興趣的基礎上，學生才能夠真正地投入學習，真正愿意在學習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自己，最終實現(xiàn)自身綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。油畫藝術教學也是一樣，對于繪畫形式抽象、繪畫手法復雜的油畫藝術教學來說，提高學生的學習興趣是學生在繪畫課堂能夠高效率、高質量地完成繪畫學習任務的基礎。興趣往往能夠使學生產(chǎn)生更多想象和聯(lián)想，使學生的繪畫更加具有藝術性的美感，使學生創(chuàng)作的作品不再膚淺化、概念化、表象化，實現(xiàn)油畫作品蘊含豐富的精神內涵的繪畫教學目標。傳統(tǒng)的油畫藝術教學課堂教學形式單一，繪畫理論課堂中教師占據(jù)著課堂的主體地位，學生在繪畫課堂中處于被動的狀態(tài)，教師的“灌注式”教學導致學生對于繪畫理論知識的理解不夠透徹，使得學生的繪畫技能一直處于欠缺的狀態(tài)。

為了幫助學生掌握油畫繪畫技術的基礎技巧和技能，拓展繪畫思維能夠，避免學生繪畫時大腦空洞、思路短缺現(xiàn)象的發(fā)生，教師應當改革油畫藝術課堂的教學導入方式。設置情景教學是課程教學中一個新型的高效教學方式，通過設置符合學生心理特點和性格特征的教學情境使學生對學習提起興趣，激發(fā)學生的學習熱情。高校油畫藝術教學課堂也可以選擇應用情景教學法，使學生在繪畫課堂中能夠產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣，勾起強烈的作畫欲望，引導學生找尋繪畫時的感覺。例如，在進行以“合作”為題的油畫創(chuàng)作中，為了幫助學生可以更好地理解“合作”這一抽象題目的內涵和深刻含義，從而創(chuàng)作出更富有表現(xiàn)精神的作品，教師可以設計“合作游戲”環(huán)節(jié)，將學生分成多組進行游戲，小組之間進行競爭，小組之內相互合作，游戲過后讓學生回味剛才的游戲，進行“合作”繪畫的創(chuàng)作。創(chuàng)設情景的教學方式可以使學生從情景中得到觸動，感受繪畫的真正內涵，使學生創(chuàng)作的油畫作品更加生動、形象，富有意義。

2.3 資源整合，豐富課堂教學

隨著社會的進步，科技的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡信息技術及其應用逐漸步入了人們的生活和學習中，在人們的生活和學習中發(fā)揮著重要的作用。油畫藝術教學作為一種藝術性的教學科目，其教學目的不僅是為了讓學生能夠掌握繪畫的技巧，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，更多的是為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生在繪畫創(chuàng)作的過程中豐富自身的情感，提升自身的人格魅力。在傳統(tǒng)的油畫教學課堂中，教學資源單一，學生在課堂中跟隨教師學習的內容較少，能夠幫助學生進行課外拓展學習的途徑也比較少，導致在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在課堂中學習的只是油畫創(chuàng)作的簡單的構圖技巧、色彩搭配以及素描和造型等一些固定的繪畫技能，學生對于油畫的創(chuàng)作并沒有自身的認識和理解。所以，在現(xiàn)代化的油畫教育課堂中，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學模式，引入新型的教學資源與素材，使學生在多元化的教學資源的幫助下，在繪畫課堂中樹立自己獨特的繪畫理念和繪畫思想，培養(yǎng)良好的美術素養(yǎng)。

在現(xiàn)代化的教育課堂中，多媒體教學作為一種新型的輔助教學方式得到了廣泛的應用，由于其既包括網(wǎng)絡教學的拓展性、廣泛性，又包括課堂教學的專業(yè)性、確定性，所以在現(xiàn)代化的課堂中可以結合課堂的需要進行相關資源的拓展。為了實現(xiàn)現(xiàn)代化油畫教學課堂的教學目標，滿足油畫多元化發(fā)展的教學需求，教師可以在油畫繪畫課堂中利用多媒體進行教學，豐富油畫教學的繪畫課堂。在進行《油畫的發(fā)展》的教學時，教師要傳授給學生關于油畫的多種概念和知識，包括油畫的產(chǎn)生、發(fā)展及發(fā)展方式，為了使學生更好地理解并感悟油畫各時期的發(fā)展特點，教師可以結合多媒體放映各時期的典型畫作進行講解，如古典油畫時期的達·芬奇的《巖間圣母》，17世紀的巴洛克美術，18世紀的洛可可風格，19世紀后期的印象派等。結合多媒體進行教學，可以使學生更好地理解繪畫的多種技巧，還能觸動學生的內心，使學生在繪畫課堂中產(chǎn)生自己的思考和想法，創(chuàng)作出具有自己風格的畫作。

2.4 角色轉變，營造和諧氛圍

對于現(xiàn)代化的油畫繪畫課堂，教師應當轉變自己在課堂中的角色，教師要在新型的教學課堂中定位新的角色，從傳統(tǒng)教學課堂中的主導者逐漸變?yōu)閷W生的引導者、激勵者以及合作者，學生由傳統(tǒng)教學課堂的知識的接受者變?yōu)橹鲃拥闹R獲取者，使學生在繪畫課堂中能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，積極主動地進行創(chuàng)作，而教師則在學生的學習和繪畫理念的探索過程中為學生提供指引和幫助，最終實現(xiàn)學生能力的提升和美術素養(yǎng)的提高。所以，在現(xiàn)代化的繪畫教學課堂中，教師應當尊重學生的意見和建議，營造輕松、和諧的教學氛圍，使學生在繪畫課堂中充分地表達自己的創(chuàng)作理念，能夠有自主自由創(chuàng)作的時間和機會，教師要改變自己的思想和觀念，避免將自己的思維方式和藝術理解強加給學生，造成油畫課堂的僵化。對于學生提出的正確的繪畫理念和技巧見解，教師應當及時地進行表揚和鼓勵，增強學生的自信心，對于學生的不恰當?shù)睦L畫觀念，教師應當進行細致的分析和思考，對學生的想法和理念指出其中不恰當?shù)姆矫妫箤W生對油畫創(chuàng)作形成正確、系統(tǒng)的認知。

在油畫的教學過程中，教師的引導至關重要，教師的正確引導能夠增加學生與教師之間的互動率，使學生能夠在繪畫課堂中積極地進行思考并發(fā)表自己的見解。所以，在油畫教學課堂中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，要能夠掌握新型繪畫課堂的教學節(jié)奏，既能夠調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，又不使繪畫課堂失去控制，造成教學課堂混亂的現(xiàn)象。教師可以在繪畫課堂教學時采用小組教學模式，小組教學模式是最容易引導學生自主學習的教學方式，通過小組內的分工合作，學生在不同的分工中起到不同的作用，既可以發(fā)揮學生的主觀能動性，又可以增進學生之間的感情。例如，教師可以按照油畫的流派將學生分為以客觀再現(xiàn)為主的創(chuàng)造性作品組和以主觀表現(xiàn)為主的創(chuàng)造性作品組，再在兩個大組內進行細分，將學生分為古典主義小組、浪漫主義小組、庭院主義小組、現(xiàn)實主義小組以及印象主義小組等，讓學生根據(jù)自己對應的繪畫流派進行相關繪畫知識的理解和感悟，小組內部成員集思廣益，最終創(chuàng)作出一幅美輪美奐的油畫作品。

2.5 拓展課外，滲透多元文化

在傳統(tǒng)的現(xiàn)代油畫教學中，教學的重點在油畫創(chuàng)作技藝和油畫理論知識的傳授上，這樣的教學模式可以培養(yǎng)學生一定的獨立創(chuàng)作油畫的能力，也具備了一定的油畫理論水平。但隨著時代的發(fā)展和油畫藝術的多元化，油畫創(chuàng)作不再是單一的、固定形式的模板，而且還需要畫者本身具有一定的繪畫理念，形成一定的獨立思考的能力。所以當下的油畫教學，不僅要涉及油畫理論知識的傳授、油畫名作賞析、油畫歷史發(fā)展等內容，還要培養(yǎng)學生獨特的繪畫理念，使學生能夠樹立自己的獨特認識，形成獨立的油畫思想感悟。這就要求教師要廣泛搜集題材，推薦相關名作，讓學生領略不同年代、不同地區(qū)的油畫創(chuàng)作的不同風格和手法。與此同時，油畫歷史的講解也要有所改變。傳統(tǒng)的油畫歷史講解，往往都是枯燥乏味的敘述，并不能引發(fā)大多數(shù)學生的興趣，從而造成學生對油畫沒有更深遠的思考，導致學生沒有自己的繪畫思想，對學生今后的繪畫道路也產(chǎn)生較為嚴重的影響。

為了避免這種情況，在多元化的現(xiàn)代油畫教學中，對油畫歷史的講解必須帶領學生們進行思考。例如，17世紀歐洲古典油畫歷史，這時的歐洲油畫迅速發(fā)展，各個地區(qū)國家的畫家根據(jù)自己所生活的社會環(huán)境背景、民族精神，在油畫創(chuàng)作上進行了不同的深度探索，油畫的種類按題材劃分為歷史畫、宗教故事畫、團體肖像、個人肖像、風景、風俗畫等。油畫創(chuàng)作技藝也逐漸豐富了起來，形成了各國、各地區(qū)的學派。在講到此處時，教師應該向學生拓展歐洲17世紀的歷史背景：17世紀是殖民主義發(fā)展的一個世紀。殖民主義的發(fā)展肯定對油畫創(chuàng)作內容上產(chǎn)生了不小的影響，具體影響可以讓學生思考、探究。這樣不僅達到了講解油畫歷史的目的，同時也讓學生體會了不同地區(qū)、不同國家的多元文化對油畫創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。

2.6 注重情感，提高綜合能力

美術學科的特點決定著它能夠使學生進行情感的交流，所以，學生創(chuàng)作油畫的過程不僅是完成一幅作品的過程，更多的是學生在創(chuàng)作的時候表達情感、寄托精神的過程。所以，現(xiàn)代油畫藝術教學不僅是為了考試而進行教學，更多的是為了能夠使學生在油畫課堂中豐富自身的精神和情感。在油畫教學課堂中，教師要將學生的學習與生活相聯(lián)系，使學生的情緒通過創(chuàng)作油畫的方式進行表達，這樣不僅可以使學生的油畫繪畫技能得到提升，使學生的創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力得到提升，更可以使學生的情感得以寄托和宣泄、心情得以平復。所以，在現(xiàn)代油畫藝術的教學中，教師要注重對學生情感的培養(yǎng)，既要幫助學生提高油畫創(chuàng)作的技能，又要幫助學生培養(yǎng)審美情趣和審美能力，最終提高學生的綜合能力。

在現(xiàn)代油畫藝術的教學課堂上，美術教師還可以將油畫與其他學科進行結合教學，充分利用已有的教學資源，完成豐富學生情感的教學內容。例如，教師可以將油畫教學與語文教學相結合，引用語文課文《背影》中的肖像描寫作為題材。文中，作者與父親在車站站臺，父親送別作者時要給作者買橘子，在穿過鐵路，翻越站臺時，作者用大量的篇幅描繪了父親的肖像，表達了自己的情感。以此為題讓學生創(chuàng)作，并提示學生注意文段的最后一句話，“我不知何時再能與他相見”并不屬于肖像描寫，但仍作為題目的一部分，就是要讓學生體會作者當時的情感，在自己的油畫中盡可能的表達出這種情感。這樣讓學生以自己學習過的內容為題，不僅充分利用了現(xiàn)有教學資源，而且還能降低難度，使學生更易創(chuàng)作，更能夠體會和運用感情到油畫創(chuàng)作中去。

3 結語

隨著美術文化的不斷發(fā)展，中國的油畫教育事業(yè)也應當緊緊跟隨發(fā)展的腳步，使中國的油畫藝術教育有更好的發(fā)展和更美好的未來。對于現(xiàn)階段的油畫教學，要對油畫藝術教育進行新的定位和思考，使之能夠適應現(xiàn)代化多元化發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)油畫的繪畫教學與時代文化發(fā)展的緊密結合。在課堂中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，改變教育工作者的思想，創(chuàng)新課堂的教學模式，應用多種新型教學模式，實現(xiàn)美術課堂的多元化創(chuàng)新，使學生能夠在新型的美術課堂中有所收獲，對油畫的創(chuàng)作形成自己的見解，實現(xiàn)學生內心情感的豐富和美術素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 柯略.試論中國高?，F(xiàn)代油畫教學的多樣化[J].藝術評論，2015（12）：56-57.

[2] 孟祥禹.多元化教學在中國高校油畫教學中的價值探究[J].電子制作，2014（19）：12-13.

[3] 黃洋.從油畫的多元化發(fā)展角度思考高校油畫教學的變革[J].大眾文藝，2015（13）：78-79.

[4] 唐勤.分析多元化教學在中國高校油畫教學中的創(chuàng)新改革[J].美與時代（中）·美術學刊，2016（5）：31-32.

[5] 戴靜東.論當代中國油畫教學的多元化[J].青年文學家，2013（3）：61-62.