張繼榮

摘 要：現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)開始席卷全球，當今社會已經(jīng)全面進入信息化時代。全球信息化建設(shè)給中國的職業(yè)教育帶來了一場“信息化革命”。本文通過服裝專業(yè)中高職銜接的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校研究與實踐，試圖探索利用信息化技術(shù)解決中高職銜接職業(yè)教育教學(xué)中的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；中高職銜接；網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校

進入新世紀以來，現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)開始席卷全球，社會已經(jīng)全面進入信息化時代。信息化社會發(fā)展的新特點、新趨勢、新任務(wù)對職業(yè)教育教學(xué)的改革提出了新要求，其中最為迫切的新要求就是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和教育信息化進程，全面提高職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅實的人才支撐。

為進一步創(chuàng)新教育信息化發(fā)展模式，以創(chuàng)新應(yīng)用帶動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合3所中職學(xué)校共同開展服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項目建設(shè)工作，通過網(wǎng)絡(luò)共享方式，構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合學(xué)校群，以高職帶動中職，形成中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！百Y源共享、學(xué)分互認、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的示范效益。

1 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的工作目標

依托世界大學(xué)城空間，構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)中高職銜接的信息化應(yīng)用與服務(wù)團隊，打造“在線教學(xué)、在線實訓(xùn)、在線自測”的互動課堂，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校校際之間的資源共享、同步教學(xué)、學(xué)分互認、聯(lián)合教研，形成中職、高職“校際互動、教學(xué)互助、資源共享、均衡發(fā)展”的局面。

2 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的工作任務(wù)

2.1 構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺

基于頂層設(shè)計的中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)整體規(guī)劃，依托現(xiàn)有的服裝專業(yè)中高職的對接立交橋、專遞課程資源、同步課堂、名師課堂、空間課程等，重新構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺，制定中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校運行制度，打造“在線教學(xué)、在線實訓(xùn)、在線自測”的互動課堂，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2.2 整合中高職數(shù)字化教學(xué)資源

在進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)服裝行業(yè)企業(yè)的人才需求進行崗位分析，明確中高職服裝專業(yè)面向的崗位（群）和人才培養(yǎng)目標。依據(jù)崗位（群）對應(yīng)的職業(yè)能力，構(gòu)建中高職銜接的服裝專業(yè)“崗位能力遞進”課程體系。依據(jù)“以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架”的原則，整合現(xiàn)有空間教學(xué)資源，根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)設(shè)計，為中職學(xué)校“量身定做”一批集教學(xué)微視頻、教學(xué)微素材、教學(xué)微案例等于一體的數(shù)字化教學(xué)資源，并推送到網(wǎng)絡(luò)分校。

2.3 探索中高職學(xué)分互認機制

探索中高職學(xué)分互認的建設(shè)及運行機制，建立和制定以學(xué)習者為核心的“學(xué)分銀行”管理制度和管理流程，活學(xué)活用數(shù)字化教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項目建設(shè)，探索中高職學(xué)分互認新機制，科學(xué)調(diào)整中高職服裝專業(yè)的課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置建設(shè)，實現(xiàn)中職和高職專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的有效銜接。

2.4 建設(shè)中高職信息化應(yīng)用團隊

通過服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項目建設(shè)，對教師進行信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)、信息技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，形成基于網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)、教研方式，探索建立中高職之間教師結(jié)對幫扶和教學(xué)教研團隊建設(shè)機制，推動網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)盟學(xué)校之間教師的教學(xué)互助、教研互幫、能力互長。

2.5 優(yōu)化教學(xué)同步互動直播的條件

優(yōu)化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)盟學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，重點優(yōu)化教學(xué)同步互動直播的設(shè)施條件。通過網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合在線教學(xué)互動，實現(xiàn)遠程視音頻互動教學(xué)應(yīng)用。充分滿足網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的教育教學(xué)應(yīng)用需求，保證實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全、穩(wěn)定運行和信息化設(shè)備的正常使用。

3 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的建設(shè)工作成效

由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭的3所中職學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖苛㈨椇?，學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項目建設(shè)工作方案，明確了項目建設(shè)的目標、內(nèi)容及綜合效益，成立了調(diào)研團隊，深入調(diào)研，收集一手資料。調(diào)研團隊對時裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)情況、企業(yè)人才需求情況以及學(xué)生學(xué)習需求情況等進行實地調(diào)研、問卷調(diào)研；收集、整理、分析國內(nèi)外有關(guān)文獻資料，深入了解中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校示范工作現(xiàn)狀。除此之外，學(xué)校還派出多名團隊成員外出參加信息化教學(xué)調(diào)研、觀摩、研討、培訓(xùn)等各項活動，立足教師專業(yè)成長，對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)、信息技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，促進教師專業(yè)發(fā)展，使所有的教師具備較強利用信息化設(shè)備和資源開展教學(xué)的能力。通過政府招標采購，完成了相關(guān)設(shè)備的采購及安裝，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)主校和網(wǎng)絡(luò)分校的信息化教學(xué)設(shè)施條件。

學(xué)校在“服裝專業(yè)中高職對接立交橋”空間設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校專題欄目”，及時在空間更新項目建設(shè)進展，實現(xiàn)了全過程空間管理。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖恐饕譃榫€上和線下二種形式結(jié)合開展工作。

3.1 線下的主要經(jīng)驗和做法

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為湖南工藝美術(shù)職教集團的牽頭單位，3所中職學(xué)校都是湖南工藝美術(shù)職教集團的理事單位，也是服裝行業(yè)校企合作專門委員會的成員。并且，3所中職學(xué)校都是國家示范校，其服裝設(shè)計與工藝專業(yè)都是重點建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案編制、校本教材編寫等方面，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教師團隊到實地指導(dǎo)中職學(xué)校進行專業(yè)建設(shè)。學(xué)校在中職教學(xué)標準、專遞課程、中高職銜接項目等省級重點項目上開展了廣泛合作。中高職教師一起完成了企業(yè)人才需求調(diào)研、崗位職業(yè)能力調(diào)研、中高職培養(yǎng)目標定位、中高職課程體系構(gòu)建等工作，同時由高職教師帶領(lǐng)中職教師一起編制教學(xué)標準，通過項目建設(shè)，提升了中高職師資水平。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！钡木€下活動主要利用湖南工藝美術(shù)職教集團年會，共同進行專業(yè)教學(xué)、課程改革、校企合作的研討。此外，還有利用湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院一年一度的畢業(yè)設(shè)計展示開放周，邀請3所中職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師來校進行專業(yè)交流。

3.2 線上的主要經(jīng)驗和做法

線上合作主要依托世界大學(xué)城“中高職校企對接立交橋”專題空間，開展了教師之間、師生之間、生生之間的交流與互動。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)每位教師都建設(shè)了兩門空間課程和主題特色空間，由于中高職教師都為空間好友，資源完全開放，中職學(xué)校教師可以通過“服裝系空間課程大觀園”和主題特色空間查找到其所需要的教學(xué)資源，教師校際之間互訪學(xué)習和交流活動頻繁。

“服裝品牌產(chǎn)品企劃”“服裝產(chǎn)品制版”“服裝CAD”三門名師空間課堂，是省級信息化教學(xué)應(yīng)用試點項目，中職學(xué)校教師通過空間觀看微課視頻和課程資源，與名師進行交流。

專題空間設(shè)立了“中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校服裝專業(yè)教研室”，中高職教師就專業(yè)教學(xué)、技術(shù)問題等展開了研究與探討19次，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的同步備課，教研教改。

“專遞課程資源”與“同步課堂”也被設(shè)立到專題空間?！皩＿f課程資源”包括裙裝、褲裝、襯衫、外套四類產(chǎn)品的設(shè)計、制版與工藝，涵括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計劃、課件、教案、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等?！巴秸n堂”前期主要是以上4門課程為主，以后將根據(jù)“3+3”中高職銜接的課程體系，逐步增加“花瑤挑花技藝”“扎蠟染技藝”等課程，增加課堂教學(xué)的趣味性與互動性。

國家精品資源共享課“服裝品牌設(shè)計與企劃”屬于企業(yè)的前沿技術(shù)，目前開設(shè)此課程的本科學(xué)校也不多，這對于中職教師提升專業(yè)能力有一定的幫助。因此，3所中職學(xué)校的老師均參與了學(xué)習，并進行了互動交流。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習中心”建設(shè)了“時裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫”和“設(shè)計色彩”“時裝畫技法”等9門課程的資源，視頻、動畫、仿真等資源類型占總資源的50%。3所中職學(xué)校的老師均進行了注冊，利用資源，進行了信息化教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校實施了基于空間的多維交互式教學(xué)法，使教學(xué)跨越時間、空間和對象三維空間，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源開放共享，提高了教育管理效能，充分滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習，為學(xué)生終生學(xué)習創(chuàng)造了有利條件。