陳汭河

【關鍵詞】 高中英語；寫作能力；循序漸進

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0065—01

英語寫作是英語語言運用能力的重要組成部分。有不少同學覺得英語寫作很難，不知從何入手開始練習，因而，在考試中寫作成了學生丟分較多的一部分。所以，要想提高學生的英語水平，或者說提高他們的英語成績，寫作是亟待解決的問題。縱觀近年來的高考作文，英語寫作題材廣泛，而且體裁多樣。要想應對千變?nèi)f化的高考寫作，不是一件容易的事。筆者采取的是以課本為中心的寫作訓練方法，這樣由易到難，由淺入深的寫作訓練很適合中學生的實際水平，特別是基礎較差的學生。一方面，這樣循序漸進的方式使學生感覺不吃力，容易入手；另一方面，不急于求成，能讓學生打下堅實的基礎。下面，筆者就談一下自己在這方面的看法。

一、由詞到句進行基礎訓練

詞是句子的基本單位，也是英文寫作的基礎，沒有詞匯的儲備，任何技巧都是空中樓閣。所以在教學中，要注意加強詞匯方面的訓練，讓學生積累寫作的詞匯。在所學的每個單元的課文中，都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型，這些都是學生必須記住的內(nèi)容。每個單元結束時，筆者都堅持給學生聽寫單詞、詞組。在學生對單詞、詞組和句型掌握熟練的基礎上，讓他們造句。在學完每篇課文后，筆者都要求學生用所給的單詞、詞組及句型造句。課后，教師及時布置一些中譯英練習或用一些給定的詞語造句，這樣能夠起到同步鞏固詞語的作用。在造句階段，還可以引導學生多做一些一句多譯練習，這有助于啟發(fā)學生的寫作思路?？荚嚂r選擇自己最有把握的句子靈活地表達同一內(nèi)容，就會減少失誤，提高得分率。在做漢譯英練習時，對學生暴露出的受母語影響的問題，教師要及時進行評講和糾正，這樣做有利于培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力。

二、由句到段進行提高訓練

這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學生在學習課文時積累了不少詞匯、句型，在此基礎上要求他們改寫或縮寫課文是練習寫作的最好時機。我們所學的課文，文字優(yōu)美、語言地道、題材廣泛，是很好的寫作的例文。針對課文進行一系列的寫作訓練，如改寫、縮寫等可以提高學生的英語寫作水平。改寫的時候，可以結合學生的生活進行，比如，課本里有寫學校生活的，教師就讓學生寫一寫自己的學校生活。用課本里的句型和段落結構，去寫自己熟悉的事情，一來可以降低寫作難度，讓學生有話可寫；二來可以鞏固課本知識和句型，讓這些知識轉化成自己的東西。如果有條件，這樣的訓練要在每個單元都進行，讓學生形成習慣，長期堅持下來，效果是很明顯的。

三、結合課本，進行各種體裁的書面表達

我們所學的課文中，有記敘文、日記、書信等，還有科普和說明文等多種體裁的文章，在實踐中根據(jù)教學進度在適當?shù)臅r候介紹說明文、記敘文、日記、書信、議論文等不同文體的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免教學和寫作練習的盲目性，學生也會感覺收獲很大。課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫話。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。

四、抄寫、背誦課文和默寫范文

學習英語和漢語不一樣，漢語是我們的母語，我們有學習的語言環(huán)境。但是，英語就不同了，大部分學生對英語的學習僅限于課堂和課本。所以，培養(yǎng)學生的英語寫作能力，課本是很重要的參考，因為課文中的句子就是規(guī)范的、地道的英語范文。因此，每學完一篇課文或?qū)υ?，筆者都給學生劃出一些重要句型，讓學生抄寫、背誦，然后默寫出來，第二天教師要及時檢查或抽查，以督促學生認真完成。此外，還應多讀一些簡易的英語課外讀物，如《中學生英語》、《中學生英語讀寫》（高中版）、《英語周報》、《21世紀報》等。這些刊物上都有寫作指導，單元練習、期中、期末檢測題中的書面表達范文等，這些范文比較適合中學生的實際水平，不僅可以幫助學生鞏固和活用課本里所學的知識，也為提高寫作能力打下更堅實的基礎。

英語寫作是英語教學中的一個難點，英語寫作能力的提高是一個長期的過程，大量的、多種形式的訓練要貫穿于英語教學的始終。它需要教師的各種教學策略，也需要學生對策略的配合，只有師生共同努力，才能取得更好的效果。

編輯：趙玉梅