傅金義

摘要：學(xué)生計算能力的提高是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，本文針對計算能力的提高進行了深入的研究，從五個方面對加強學(xué)生計算能力進行了重點的分析，希望對學(xué)生計算能力的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；提高

小學(xué)生想要提高計算能力，要在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，形成仔細、耐心以及認真的優(yōu)良品質(zhì)，讓數(shù)學(xué)思維變得具有敏捷性、嚴密性、靈活性以及獨立性，從而快速準確的進行計算。小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，離不開長時間的引導(dǎo)和鍛煉，老師需要掌握有效的提高學(xué)生計算能力的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣

想要提高學(xué)生的計算能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有很大的比重，是一個漫長持續(xù)的過程。因為數(shù)學(xué)計算相對較為枯燥乏味，小學(xué)階段的學(xué)生更加喜歡一些有趣的事情，缺乏對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣，而且有些學(xué)生會對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生一種畏懼的心理，不僅難以提高學(xué)生的計算能力，還容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣以及自信心，極大的阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。老師在培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣時，可以從多個方面來進行，講解時由淺入深、趣味化的教學(xué)、將計算與實際相結(jié)合等等，老師在課堂教學(xué)時，可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)募尤胍恍W(xué)生感興趣的情境，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對知識的感悟，更好的掌握計算的能力。比如“小熊開鞋店，一雙鞋成本60元，賣一雙鞋80元，他賣了一雙鞋子，收了100元，找了20元，后來發(fā)現(xiàn)這一百元是假錢，問小熊虧了多少錢”，因為現(xiàn)在的學(xué)生思想較為成熟，已經(jīng)懂得簡單的買賣思維，這樣的情境與現(xiàn)實生活較為相似，可以引發(fā)學(xué)生的解題興趣，學(xué)生通過這個情境的思考，可以建立一個簡單的加減法計算公式“20+60=80”，在解決問題的同時增強了學(xué)生計算的自信心，從而更有效的提高學(xué)生的計算能力。

二、加強對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算方法大概分為三種，一種是口算，一種是心算，一種是筆算，口算是小學(xué)計算中的基礎(chǔ)部分，良好的口算能力可以為學(xué)生計算能力的提高打下良好的前提。老師在平時的教學(xué)中一定要注重對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，比如可以在每堂數(shù)學(xué)課開始之前進行一個簡單的口算測驗，給學(xué)生出幾個簡單的口算題，因為學(xué)生剛開始上課，還沒有完全的進入上課的狀態(tài)，注意力往往無法有效的集中，老師通過口算題，既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)，還可以提高學(xué)生的口算能力，通過出口算題，讓學(xué)生進行搶答，能夠活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，等到下一次上課時，老師還沒有開始出口算題，學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生進行口算專項訓(xùn)練，老師精心挑選一些口算訓(xùn)練題，讓學(xué)生制成小卡片，每天進行鞏固練習(xí)，逐漸提高口算的難度，增強學(xué)生的口算能力。

三、加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與理解

學(xué)生在進行計算時，通常以得出計算結(jié)果為目的，整個解題的過程，會考察學(xué)生對各種運算法則、定理、性質(zhì)以及相關(guān)的計算公式以及數(shù)學(xué)概念的掌握程度，學(xué)生能否順利的解出答案，很大程度上依賴于這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，對這些知識的掌握程度直接決定了學(xué)生計算能力的強弱。比如，學(xué)生在進行分數(shù)四則計算時，僅僅憑借自己的觀察很難得到計算的結(jié)果，首先需要理清題目的性質(zhì)，分析需要考察的運算法則，當同分母加減時，分母不變，分子直接加減，異分母加減時，先通分，再加減。老師只有將一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識清楚地講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去理解鞏固知識，才能更好的提高學(xué)生的計算能力。隨著學(xué)生年級的升高，知識面越來越廣，知識也越來越具有深度，五到六年級的基礎(chǔ)知識更加的豐富，極大的增加了學(xué)生解題的難度，老師在開展教學(xué)活動時，不能一味的要求學(xué)生去解題，可以先幫助學(xué)生整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識，及時的發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)過程中一些薄弱以及不理解的環(huán)節(jié)，然后進行重點的鞏固加強，再進行深入的學(xué)習(xí)。比如說在進行異分母分數(shù)的加減時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶加減法的運算細則，再給學(xué)生教異分母分數(shù)的運算法則，然后找一些例題給學(xué)生進行講解，進而讓學(xué)生更好的掌握課堂的內(nèi)容，在學(xué)好知識的前提下，提高計算能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生對自己易錯題進行歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)知識有著較強的規(guī)律性，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。一方面，老師可以將平時學(xué)生課后作業(yè)以及考試卷子中的易錯題引導(dǎo)學(xué)生去歸納整理，讓學(xué)生重點去改善，對于一些大多數(shù)學(xué)生都會犯的錯誤，老師可以在課堂上講出來，增加學(xué)生對該處知識的理解程度，同時鼓勵學(xué)生之間進行交流，讓每個學(xué)生都將自己的易錯題與別的學(xué)生進行分享，讓學(xué)生去思考自己在那會不會犯錯，進而降低學(xué)生出錯的概率。另一方面，日常的規(guī)律總結(jié)是必不可少的，可以增強學(xué)生對知識的掌握與理解，進而提高學(xué)生的計算能力。比如乘法計算時，對于一些簡單的乘法題如“13×14”，可以不通過筆算，直接口算得出答案，先第一個數(shù)和第二個數(shù)的個位數(shù)相加，13+4=17，再將兩個數(shù)的個位數(shù)相乘，3×4=12，再170+12=182得出答案，讓學(xué)生多練習(xí)一些相應(yīng)的計算題，“11×15”、“12×18”、“17×16”等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)規(guī)律的便捷性以及趣味性，在進行大量聯(lián)系的同時使計算能力得到提升。

五、讓學(xué)生有打草稿的習(xí)慣

在課堂上，老師經(jīng)常會出一些口算題，或者在解題的過程中涉及到一些計算的過程，有些學(xué)生進行口算，有些學(xué)生則直接在桌子或者其他地方簡單的列出一兩個式子來進行計算，這種計算習(xí)慣不僅效率低下，還很難提高學(xué)生的計算能力。老師可以讓學(xué)生準備一個簡單的草稿本，不僅可以方便在課堂上按照解題的補助順序計算一些老師隨機出的題，提高解題的準確率，還能記住一些老師講解的重點、要點知識，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

結(jié)束語

想要提高學(xué)生的計算能力，首先需要增強學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，再重點培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握能力，善于總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的易錯點以及要點，通過培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻

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