化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)研究

吳曉連

【摘 要】隨著新課改理念的推出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，深入貫徹全面發(fā)展新課改的思想，推崇探究性學(xué)習(xí)是新課改的潮流。其中，化學(xué)的深入探討主要依靠實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行，在課堂上開(kāi)展大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，分析物質(zhì)所含有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的魅力與新奇，加深對(duì)探究物質(zhì)各個(gè)方面的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。故化學(xué)學(xué)習(xí)在如今的社會(huì)上顯得尤其重要，生活中，產(chǎn)業(yè)中，都存在著大量的化學(xué)理論運(yùn)用，所以重要性就不言而喻。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究能力；培養(yǎng)研究

新課標(biāo)理念要求，初中化學(xué)課程主要方向就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的一般流程和方法，加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?。所以我們?yīng)該明白，學(xué)生在未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究能力，我們就更應(yīng)注重充分運(yùn)用化學(xué)教學(xué)中的各種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠敢于提出化學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。本文就這一問(wèn)題提出一系列的措施，希望對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)起到積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的途徑

（一）注重對(duì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)的能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講。其實(shí)這種方式有一定的缺陷，需要進(jìn)一步改進(jìn)。教師應(yīng)注重培訓(xùn)學(xué)生的猜想能力，在課堂上營(yíng)造一個(gè)引導(dǎo)思考的氛圍。這樣就可以因材施教，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答的不同進(jìn)行不同的補(bǔ)充說(shuō)明，不需要每一課都預(yù)習(xí)到。初中化學(xué)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)金屬的基本化學(xué)性質(zhì)，知道金屬與酸會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，在必修1中我們會(huì)學(xué)到金屬鈉單質(zhì)有哪些性質(zhì)，這時(shí)教師可以要求學(xué)生對(duì)鈉與水的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象進(jìn)行猜想，為了充分地培訓(xùn)到他們的觀察能力，教師在實(shí)驗(yàn)前可以設(shè)置幾個(gè)疑問(wèn)：（1）金屬鋅進(jìn)行反應(yīng)時(shí)始終呈塊狀，表面不斷冒氣泡，那如果換做鈉是什么形狀？（2）為什么會(huì)有聲音發(fā)出？（3）如果反應(yīng)有氣體產(chǎn)生，該我們?cè)撛鯓邮占?yàn)證它？一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去觀察反應(yīng)過(guò)程，他們就會(huì)更仔細(xì)，更全面地去觀察，對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不難發(fā)現(xiàn)金屬鈉熔點(diǎn)低、密度比水小等物理性質(zhì)，反應(yīng)的激烈程度也可發(fā)現(xiàn)鈉是一種非?；顫姷慕饘佟Ｌ岢鰡?wèn)題之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、進(jìn)行大膽猜測(cè)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于說(shuō)出不同的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)去證明了他們的猜測(cè)，這樣大大的增強(qiáng)了他們的信心，也讓他們知道了主動(dòng)猜想和假設(shè)的重要性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在合作中進(jìn)行交流、探討的能力

我們不可否認(rèn)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有學(xué)生積極主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效地提高他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。其中合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作探究、分享實(shí)驗(yàn)見(jiàn)解，配合完成實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生更扎實(shí)全面地掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，成為真正的學(xué)習(xí)合作者、分享者，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。但主動(dòng)學(xué)習(xí)并不意味著讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)研究，而是根據(jù)教師的合理指導(dǎo)和科學(xué)安排，將課堂教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

（三）創(chuàng)建生活情境

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)仔細(xì)觀察教材細(xì)節(jié)、挖掘生活中一些常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用它們?cè)谡n堂上創(chuàng)建生活及問(wèn)題情景等，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師教學(xué)關(guān)于“離子”的知識(shí)時(shí)，就可以先提問(wèn)學(xué)生離子在生活中的表現(xiàn)，鞏固之前所學(xué)關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)；教學(xué)“二氧化碳”時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：自然界中的二氧化碳是如何產(chǎn)生并且被消耗的呢？生活中舞臺(tái)云霧、人工降雨是依據(jù)什么產(chǎn)生的呢？還有，喝汽水的時(shí)候冒出的氣體是二氧化碳嗎？人們經(jīng)常用二氧化碳滅火是根據(jù)這個(gè)原理嗎？這些生活情景，問(wèn)題的創(chuàng)建，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題的欲望，在他們主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，自己的能力就在逐步提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)化學(xué)資料，小組之間交流討論，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣。有時(shí)候課本中出現(xiàn)一些延伸課本知識(shí)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但其實(shí)新課標(biāo)對(duì)于它的學(xué)習(xí)并不做要求，教師還是可以讓學(xué)生自己課下查找相關(guān)資料，了解關(guān)于它的有效信息，通過(guò)分析討論還有實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，將它作為本節(jié)所學(xué)內(nèi)容對(duì)外的延伸。慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不斷實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題的習(xí)慣。我們知道，化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多有爭(zhēng)議或有難度的問(wèn)題，這時(shí)這個(gè)方式便發(fā)揮了作用，教師不應(yīng)急著告訴答案幫助學(xué)生解答疑惑，而是去教學(xué)生私下交流探討。進(jìn)行探究時(shí)，教師要幫助學(xué)生慢慢深入并分析問(wèn)題，及時(shí)修正思維的偏差。并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及思維方式，從而讓自己學(xué)到的知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用在生活中。如果學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，他們的思維水平也就會(huì)慢慢提升，探究能力也就隨之得到了提高。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)并作用 于生活中是很重要的，但是我們更應(yīng)該致力于學(xué)生提升學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，通過(guò)上述這些教學(xué)途徑，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，積極主動(dòng)去思考并探究各種難題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力，讓化學(xué)理論真正融入學(xué)生心里，并運(yùn)用到實(shí)際生活中解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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