郭雪梅

【摘 要】語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)本身就應(yīng)該充滿情趣，充滿活力，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)文化知識(shí)和明辨是非的能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.020

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)知識(shí)爆炸時(shí)代，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，科學(xué)技術(shù)和知識(shí)發(fā)展的水平如何，尤其是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力如何，將決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰成敗。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，“創(chuàng)新，最根本的一條就是要靠教育，靠人才”。所以創(chuàng)新在當(dāng)今起了不可代替的重要性作用，作為人民教師就應(yīng)擔(dān)負(fù)起歷史賦予的重大責(zé)任。要為提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從培養(yǎng)創(chuàng)新思維人手。思維就是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接概念的反映。是在感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的高級(jí)的認(rèn)識(shí)形式，是復(fù)雜的心理現(xiàn)象。創(chuàng)造性思維顧名思義就是有創(chuàng)見(jiàn)的思維。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、營(yíng)造開(kāi)放性的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位教師很親近、很喜歡，對(duì)這位教師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下教師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言，勇于思考，敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境。教師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與教師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，以培育思維的靈活性

我國(guó)宋朝教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有益，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是上進(jìn)?！边@話很有道理。讀書(shū)無(wú)疑，是不善于思考的表現(xiàn)。常有疑點(diǎn)問(wèn)題才能常有思考，有疑好問(wèn)才能常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要引導(dǎo)他們逐步將問(wèn)題提到點(diǎn)子上，提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量；要在學(xué)生敢于思考樂(lè)于思考的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生善于思考。善于引導(dǎo)的方法，一是鼓勵(lì)問(wèn)題提得好的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)好在哪里，是怎樣想到這個(gè)問(wèn)題的。二是指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)，圍繞中心來(lái)思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。遇事好問(wèn)，勇于探索，是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)事物進(jìn)行探究的習(xí)慣，永不滿足質(zhì)疑，這才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望。好奇心促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問(wèn)題，從中獲得了必要的知識(shí)技能。

三、讓學(xué)生自主探究的閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

自主探究的閱讀對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力大有裨益，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)自主探究學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)揮自己對(duì)問(wèn)題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創(chuàng)造性思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用自主探究的手段來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下一些方式開(kāi)展：第一，在課堂上，教師要給予學(xué)生主動(dòng)探究、自主閱讀的時(shí)間和空間。在這里教師要注意為了確保自主閱讀的有效性和目的性，教師必須對(duì)自主閱讀的主要內(nèi)容有所限定，并事先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去思考，在閱讀中運(yùn)用自己的想象來(lái)回答這些問(wèn)題，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀課外讀物。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的需要，鼓勵(lì)其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，比如《上下五千年》等，把古今中外的好書(shū)變成學(xué)生的語(yǔ)文課本，鼓勵(lì)學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)、自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣。

四、創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的左右腦協(xié)同活動(dòng)

科學(xué)研究表明，人的右腦主要處理語(yǔ)言信息，是抽象思維和邏輯思維的中樞。右腦主要主管形象記憶、圖形識(shí)別和運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)舞蹈等活動(dòng)。從創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過(guò)程來(lái)看，在創(chuàng)造性的“火花”產(chǎn)生期間，主要是右腦在發(fā)揮作用。但要將創(chuàng)造性的“火花”加以分析和整理，就必須依賴于左腦的抽象思維?？梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維是左右腦協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。而以前的語(yǔ)文教學(xué)以課堂上的注入、分析，到課后的“題海式”的作業(yè)，使學(xué)生更多的偏重于左腦的使用訓(xùn)練，往往忽略了右腦功能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)形象思維、直覺(jué)思維和發(fā)散思維，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。

在課堂教學(xué)中，教師首先設(shè)法激發(fā)學(xué)生思維興趣，使他們產(chǎn)生思維動(dòng)力的良好的情感環(huán)境。教師在教學(xué)中，情感的投入、方法的選擇、教具的準(zhǔn)備、內(nèi)容的準(zhǔn)備等，就是讓學(xué)生保持新鮮的感覺(jué)和新異的刺激。其次，教師在教學(xué)中還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。

五、在問(wèn)題情境中培養(yǎng)，注重啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，離開(kāi)了思維活動(dòng)，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維總是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于抓住教材中的疑點(diǎn)、異點(diǎn)、插圖、引文、注釋等，靈活駕馭，擴(kuò)充延伸，合理想象質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，巧妙地展開(kāi)討論，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生的思維處于自由活躍的狀態(tài)之中，使課堂教學(xué)氛圍充滿活力和激情，激發(fā)學(xué)生積極的思維，在求異、求奇、求深中尋找靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

時(shí)代在呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育。在語(yǔ)文教學(xué)中每位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性和必要性。共同努力，盡最大力量創(chuàng)造出一個(gè)適合自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。讓教學(xué)碰撞出“創(chuàng)造的火花”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，以提高全民素質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。