初中英語課堂教學反思

熊佳

【摘 要】隨著經(jīng)濟型社會的發(fā)展，英語的重要性日益突出。英語的學習對于學生適應社會發(fā)展具有不可或缺的重要意義。在新的課程改革的背景下，提高初中英語教學效率，優(yōu)化初中英語教學效果，是我們面臨的現(xiàn)實而緊迫的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學 思維模式 手段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.131

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家之間、人與人之間的交流日益密切和頻繁，英語的重要性也更加突出?？梢哉f，英語應用能力已經(jīng)成為當今社會人才所需要的必備能力，學好用好英語，對于提高學生綜合素質(zhì)，適應經(jīng)濟社會發(fā)展具有十分重要的意義。初中階段的英語學習是學生將來學習英語的重要基礎(chǔ)。英語是初中階段的一門重要課程，是必修課程。在新的課程改革背景下，初中英語教學面臨新形勢和新任務(wù)，也有很多新要求。如何在新課改的背景下，提高教學效率，優(yōu)化英語教學效果等，是每個教師應研究的重點。

一、更新教學思維

教學思維的主觀色彩比較濃厚，但是卻是一種客觀存在，它是教師的思維在教學認識和教學實踐中的投射，是一種比較穩(wěn)定的認知模式，既受到教師教學實踐的影響，又對教師的教學認識和教學實踐具有非常重要的影響。教學思維，會在很大程度上決定教師的教學行為，也會對教師的教學效率和教學效果產(chǎn)生影響。不同的教學思維，會產(chǎn)生截然不同的教學行為，也就會有不同的教學效果。素質(zhì)教育與應試教育有著本質(zhì)的不同，近年來，我國的教育已經(jīng)逐漸從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，新的課程改革是在素質(zhì)教育背景下開展的，一切的教學活動要在素質(zhì)教育理念的指導下進行，我們的教學思維模式也應該從應試教育的思維模式轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思維模式上來。

應試教育背景下，我們強調(diào)的是教師的教學主體作用，講求的是以教為主，認為只要教師教好了，學生就會學好。但實際上，教師教的如何對學生學的如何雖有重要的影響，但教師所教的并不與學生所學的直接劃等號。建構(gòu)主義理論認為，學生學習的過程，并不是教師教什么學生就學什么的過程，而是一個學生主動選擇和建構(gòu)的過程。所以，在素質(zhì)教育背景下，我們不僅要關(guān)注教師怎么教，還要注重學生怎么學，要把教師的教和學生的學結(jié)合起來，要更加尊重學生的主體地位，把教師和學生有機結(jié)合起來，發(fā)揮教與學的合力。這就需要我們更新教學思維，建立素質(zhì)教育理念下的思維體系。一切教學活動和行為都圍繞學生這個中心開展，對教師的角色進行重新定位，將從教學活動的主導者成為教學活動的引導者、組織者和促進者，將教學活動的重心從教師怎么教轉(zhuǎn)移到教會學生怎么學，提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)教師和學生的有效互動。

二、更新教學模式

教學模式是影響教學效率和教學效果的重要因素。傳統(tǒng)的應試教育背景下，我們通常是采用單向灌輸式的教學模式，忽略了學生的主觀能動性，教師教得累，學生聽得也累，效果也不好。英語教師需要認識到，英語是一門語言學科，語言需要在交流中體現(xiàn)價值，單向灌輸式的教學模式，忽略了英語的語言性質(zhì)，不符合交流的需求，讓知識失去了生命力，也制約了教師的教學效果。素質(zhì)教育更注重學生的綜合素質(zhì)，其中，運用所學知識解決實際問題的能力，便是重要的一方面。

新的課程標準下，也把學生的英語應用能力擺上了重要位置。所以，教師在教學中，也要更新教學模式，積極采用雙向互動式的教學模式，讓學生在與教師、與學生、與文本進行互動的過程中，逐步提高自身的英語運用能力。新的課程標準的實施，為教師采取雙向互動的教學模式提供了有利的條件。比如，在教材內(nèi)容安排上，更加注重實踐性，貼近學生的實際生活，而且具有很強的主題性，使得同一單元的學習內(nèi)容有中心，相鄰的幾節(jié)課都有很強的銜接性。因此，教師在設(shè)定教學目標，開展教學設(shè)計的過程中，要很好的利用教材內(nèi)容，同時，還要加入科學合理的優(yōu)化，使得學生可以廣泛的、自主的、深入的參與到學習的過程中。比如，讓學生在復習前面所學知識的同時，進行提前預習，這既是提高學生自主學習能力的必要舉措，也是促使學生展開與文本深入對話的有效措施，這個過程中，就有學生與文本的互動。

教師如果能為學生提供充滿吸引力的導學案，就又包含了教師與文本的互動，教師與學生的互動。同樣，在教學組織上，教師如果能讓學生圍繞固定的主題，開展開放性的合作學習，展開更為有效的預習和復習，則又包含了，學生與文本的互動，學生與學生的互動。在互動學習的過程中，能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能，而且在思想激蕩的過程中，學生還能取長補短，實現(xiàn)更好的自我完善和提升，每個學生的進步必然會促進班集整體教學效果的提升。同樣，在課堂教學的過程中，我們老師也要注重英語的應用性和交流性，多創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)揮主觀能動性，進行大膽互動的教學情景，讓學生在更真實的教學情景，更寬松的教學氛圍中進行更自主的學習，就能讓更多的學生主動的、深入的參與到學習過程中，從而給教師教學更好的反饋和更多的完善機會，促使教師不斷提高教學水平，使得教學成為一個可循環(huán)的可持續(xù)的發(fā)展過程，使得教學成為一個師生發(fā)揮合力的過程。

三、更新教學手段

“工欲善其事，必先利其器”，要想更好地體現(xiàn)教學內(nèi)容，達到更好的教育教學效果，教師更新教學手段也是非常必要的。教學手段既是實現(xiàn)教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學成效的必要手段，也是調(diào)動學生學習興趣和學習積極性的重要內(nèi)容。很多的教學改革，都是以更新教學手段開始而得到推動的。尤其對于英語這門課程的教學而言，要想更好的體現(xiàn)英語的互動性，交流性，應用性，就需要創(chuàng)設(shè)更真實的英語教學情景，而情景的創(chuàng)設(shè)，需要教學手段的多樣化。應試教育教學模式下陳舊單一的教學手段是遠遠不能適應新的課程改革要求的，這就需要教師積極更新教學手段，用多樣化的教學手段來促進教學，比如多媒體教學手段的應用，就可以讓我們的教學更具有互動性和吸引力。

綜上所述，筆者認為，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，英語的應用越來越廣泛，其重要性也得到了認可。初中階段是學生英語學習的黃金時期，這個階段的英語學習對于學生而言更是基礎(chǔ)且重要的。初中英語教師要認真學習并準確把握素質(zhì)教育理念和新的課程標準要求，積極更新教學思維、教學模式、教學手段，積極適應素質(zhì)教育和新課改的要求，推動新課程改革，爭取更好的教育教學效果，提高學生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學生適應社會發(fā)展提供好的前提和基礎(chǔ)。