合作法在小學(xué)閱讀中的運(yùn)用

胡江花

摘要：近幾年來，隨著社會文明的進(jìn)步和教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育可謂是頻現(xiàn)改革，不停地向著世界的教育前沿行進(jìn)。不斷的教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)要求越來越高。而國家的教育改革政策，也實實在在地向著這方面偏移，尤其是合作學(xué)習(xí)，特別是廣泛嘗試教每個班級每一學(xué)科，并取得了良好的效果。本文闡述了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，談了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時期教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，越來越受到老師和家長的關(guān)注。在今天的教育中，學(xué)生的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是非常重要的。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，采用了新的教學(xué)方法，大多取得了非?？捎^的結(jié)果，合作學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)，理解，提高雙重優(yōu)勢，得到廣大教師的青睞，認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用，獲得良好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（1）提高學(xué)生的理解能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的教學(xué)方式會顯得陳舊、古板，這時教師往往是先帶領(lǐng)學(xué)生將文章分成不同的層次，然后就不同的層次進(jìn)行講解，最后再總結(jié)出文章的主旨大意，這種“半灌輸式”的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。由于是教師帶領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生就會認(rèn)為不用思考，反正在后面的教學(xué)中教師也會告訴我們結(jié)果，這就使得學(xué)生理解的內(nèi)容不斷減少，也因為學(xué)生的理解能力十分有限，學(xué)生閱讀的效果始終得不到提高。新課程改革背景下，學(xué)生只有積極的融人到大集體中去，不斷地與他人交流、共享知識，才能強(qiáng)化對知識的記憶力，不斷的增強(qiáng)自己對文章的理解力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在教學(xué)以及小組討論的過程中不斷地表達(dá)自己的意見以及看法，將自己遇到的問題以及不能理解的部分告訴老師或者同學(xué)，讓大家一起進(jìn)行深入的思考，最終提高學(xué)生對文章的理解力，實現(xiàn)共贏。

（2）有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率。競爭意識是每一個人都具備的一種特質(zhì)，在平常的時候或許看不出來，但是在合作學(xué)習(xí)中，這種特性就會表現(xiàn)得淋漓盡致。每個人都想讓自己，讓人羨慕的存在。和這種的競爭意識，將合作學(xué)習(xí)的時候變成力量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能積極致力于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神。在當(dāng)今的社會中，團(tuán)隊合作意識非常的重要，只有擁有良好的合作意識和團(tuán)隊精神的人才能夠成為合格的人才，才能夠在社會中站穩(wěn)腳步。所以，在當(dāng)今的教育中，不僅要傳授同學(xué)們知識，還要有意識培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊精神。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很顯然不具備這一特點(diǎn)，只有合作學(xué)習(xí)才能夠成功的實現(xiàn)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的措施

（1）營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣就像化學(xué)反應(yīng)催化劑，有魔力，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來說，合作學(xué)習(xí)的施行，都是在以小組為單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的是創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生介紹一種輕松、愉快的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般來說，合作學(xué)習(xí)是一組為單位，所以老師可以根據(jù)實際情況在班上把班級分成多個異質(zhì)群體，通過玩游戲，并討論學(xué)生關(guān)心的問題形式在團(tuán)隊成員相互熟悉。近后，團(tuán)隊成員之間的距離，教師可以組織不同團(tuán)隊之間的競爭，讓每個團(tuán)隊成員認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，榮譽(yù)可以喚起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。

（2）明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生小組討論、研究。對于小學(xué)生，因為年齡小，他們對文章的理解還不夠深入，因為認(rèn)知的差異，每個人的理解是不一樣的。所以，在同學(xué)們進(jìn)行分組討論之后，教師一定要及時給每一組指定明確的目標(biāo)，不能讓同學(xué)們進(jìn)行漫無目的的討論。然后，再讓每一小組進(jìn)行組內(nèi)討論，交換每個人的觀點(diǎn)意見。最后，每個小組總結(jié)出一個最理想的觀點(diǎn)意見，進(jìn)行小組之間的比試。

（3）教師參與，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。年齡限制，小學(xué)生的理解能力是有限的，有時甚至是小組討論，他們很難有一個全面和徹底理解一篇文章，尤其是在集團(tuán)是很難解決的問題，他們需要老師的建議。因此，為了及時幫助學(xué)生有問題時，老師應(yīng)適度與學(xué)生平等的地位參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來了解學(xué)生的想法，為團(tuán)隊更多的討論適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助團(tuán)隊共識。例如，在解讀李白的“廬山瀑布”，教師可以采取學(xué)生第一次讀這首詩有感情，讓學(xué)生體驗這首詩反映了宏偉的大。分組之后，老師讓學(xué)生們學(xué)習(xí)獲取信息，讓學(xué)生理解這首詩的影響，分析這首詩和理解這首詩的寫作背景圖片。與此同時，團(tuán)隊有問題時，教師要給予適當(dāng)，幫助學(xué)生深入理解詩歌，理解詩人的內(nèi)心世界。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的反思

（1）個性發(fā)展和思維培養(yǎng)。在開展語文閱讀教學(xué)時，有必要把學(xué)習(xí)能力和思維當(dāng)做教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。語言的思維與閱讀擁有著不能夠分離的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，具體是教師分析課文后，讓學(xué)生接受整理后的思維方向，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式不能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。思維是較為開放的，學(xué)生在相互合作、相互交流的過程中，能夠?qū)⒆陨淼拈喿x思維表達(dá)出來，運(yùn)用這樣的方式才可以實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

（2）語言的實踐和閱讀語境的體驗。閱讀教學(xué)主要就是為了掌握語言模式，所學(xué)到的知識主要取決于學(xué)生的經(jīng)驗，基本上不是靠知識的背誦與記憶的能力來決定。小學(xué)語文在開展閱讀教學(xué)的過程中，主要的學(xué)習(xí)方式是“讀”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具體是根據(jù)課文內(nèi)容開展循環(huán)形式的朗讀，讀的階段需要體會課文內(nèi)容的中心思想和所抒發(fā)的情感。教師在做出指導(dǎo)的時候，需要將學(xué)生的閱讀方向細(xì)致的分析，找準(zhǔn)學(xué)生的閱讀方向才能夠正確的進(jìn)行指導(dǎo)。

現(xiàn)在，不僅僅是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中已經(jīng)開始嘗試著進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，在其他的階段以及學(xué)科中，也都已經(jīng)開始實行合作學(xué)習(xí)，并且都取得了不錯的效果。相信在不久的將來，合作學(xué)習(xí)一定會成為一種主流的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在各個年級各個學(xué)科的教學(xué)中。