對小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”模式的探究實(shí)踐

廖學(xué)富

摘要：我國早期的小學(xué)教育管理中存在著很多問題，這些問題，制約了教育的發(fā)展，對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展十分不利，隨著新課標(biāo)改革的不斷加深人們越來越重視以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)管理中重視發(fā)揮教師的主體地位，教師既是管理者又是被管理者。文中就“以人為本”理念在基礎(chǔ)教育管理中的應(yīng)用實(shí)踐以及目前我國小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀做了簡單陳述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；以人為本

【中圖分類號】G627

在我國現(xiàn)代教育中基礎(chǔ)教育備受重視，為了滿足新課改的需求，以人為本的教育模式已經(jīng)運(yùn)用到了小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，其教育模式能夠打破了傳統(tǒng)的管理理念，注重以人為本以及人的全面發(fā)展，將個人因素提在管理因素的首位。以人為本的小學(xué)管理理念是將學(xué)生和老師作為學(xué)校管理的主體，改變了我國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中把教師和學(xué)生作為管理對象主體的現(xiàn)狀，同時(shí)也改變了許多我國傳統(tǒng)教育管理中存在的問題。

一、我國傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理存在的問題

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中，一些學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的管理辦法，這種落后的管理制度很大程度上制約了我國基礎(chǔ)教育的前進(jìn)速度，在我國小學(xué)教學(xué)管理中的問題主要存在于管理者管理教師和管理學(xué)生兩大方面：

一方面，在我國傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式當(dāng)中，由學(xué)校管理者制定好管理制度以及規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生只需要按照已經(jīng)制定好的政策進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)就可以，不可以逾越已經(jīng)制定好的規(guī)章制度，教師需要遵循制定好的教學(xué)方式不可以在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，一旦教師對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新出現(xiàn)后果一律由教師自己負(fù)責(zé)，取得好的教學(xué)成績也不會有獎勵，傳統(tǒng)的教學(xué)管理把學(xué)生的成績和領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價(jià)作為評價(jià)一個教師能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在這樣管理環(huán)境下，教師只能選擇遵守傳統(tǒng)的教條式的教學(xué)方法，教師的個性受到壓制，不能得到全面的發(fā)展，教師的職能僅僅局限于傳授知識，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，教師的工作就是為了達(dá)到學(xué)校的各項(xiàng)指標(biāo)，教師的思想和教學(xué)理念受到束縛缺乏創(chuàng)新精神，不敢嘗試新的教學(xué)理念，降低了教學(xué)效率，制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

另一方面，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中學(xué)生的個性也受到了壓制，不能全面的發(fā)展，一旦學(xué)生出現(xiàn)與傳統(tǒng)的思維觀念不一致的行為，學(xué)校就會用學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行壓制，教師如果沒有及時(shí)制止學(xué)生的行為，將對教師實(shí)行連帶的處罰制度，在教條式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是單純的為了提高理論知識的學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將成績的好壞作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這是我國傳統(tǒng)的小學(xué)教育對學(xué)生的管理現(xiàn)狀，是應(yīng)試教育的發(fā)展產(chǎn)物?；A(chǔ)教育階段在學(xué)生的教育生涯中是非常重要的時(shí)期，在教學(xué)管理中應(yīng)重視發(fā)揮教師的主動性和工作的積極性促進(jìn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

二、以人為本模式在小學(xué)教學(xué)管理中的實(shí)踐應(yīng)用

在我國小學(xué)教學(xué)管理中要體現(xiàn)以人為本的教育理念，將科學(xué)有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)目標(biāo)，要充分理解以人為本理念的含義，是將教師和學(xué)生放在管理的重要地位，管理者應(yīng)尊重、理解、關(guān)心教師工作，激勵教師解放思想張揚(yáng)個性培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，不斷建設(shè)教師隊(duì)伍，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。

第一，轉(zhuǎn)變管理者的思想觀念，使管理者充分理解以人為本的含義，在工作中轉(zhuǎn)變教育管理理念，在遵守依法管理的基礎(chǔ)上樹立科學(xué)、民主化的管理理念，建立獎勵機(jī)制激勵教師不斷進(jìn)步為教師搭建成長平臺，調(diào)動教師的積極性，改變無序化管理模式，提高教師工作效率，不再對教師實(shí)施管壓制度，給教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會。我國法制化進(jìn)程不斷加深，人們的民主意識越來越強(qiáng)，管理者在進(jìn)行管理時(shí)要實(shí)行民主化管理，要不斷的進(jìn)行反思調(diào)整自己的管理策略，站在教師與學(xué)生的角度去思考，為教師與學(xué)生提供良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，在制定管理制度時(shí)考慮是否尊重了學(xué)生和老師的個性，將民主化管理工作落到實(shí)處。

第二，以人為本的管理模式在管理教師方面，建立合理的教學(xué)激勵制度以及合理的管理制度，對教師的管理不再是機(jī)械的束縛而是轉(zhuǎn)變?yōu)榧?，通過對教師的聽課學(xué)習(xí)、教學(xué)備案、出勤率等制度的完善，調(diào)動教師的積極性，在選撥教師時(shí)實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，管理者要為教師提供一個公平、公正和公開的競爭平臺，實(shí)行崗位責(zé)任制度，為提高基礎(chǔ)教育管理質(zhì)量提供保證，改變對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從多方面對教師進(jìn)行綜合的評價(jià)。定期對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的素質(zhì)水平和學(xué)校整體的教學(xué)水平，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)需要注重對新課程理念的落實(shí)，通過教研活動學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，培訓(xùn)教師對教學(xué)工具的使用，推廣多媒體教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、使用信息庫進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高教師素質(zhì)。

第三，以人為本理念在管理學(xué)生方面，在對學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)校的管理者應(yīng)做到關(guān)愛教師關(guān)愛學(xué)生，為教師營造一個相對輕松的工作環(huán)境，不斷為教學(xué)創(chuàng)造條件，及時(shí)幫助教師解決生活以及工作中遇到的問題，保證教師全身心的投入工作，教師直接與學(xué)生接觸進(jìn)行面對面教學(xué)，教師的狀態(tài)對學(xué)生的影響很大，小學(xué)生的情感比較單純，在對學(xué)生的教學(xué)管理中應(yīng)對學(xué)生的情感進(jìn)行管理，教師應(yīng)做到對學(xué)生關(guān)心、尊重，取得學(xué)生的信任，在面對學(xué)生的錯誤要充分的理解，積極的去教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不能將成績作為衡量一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，要將保證學(xué)生健康的成長作為教學(xué)管理中的主要工作，小學(xué)生處于發(fā)育時(shí)期心理承受能力較弱，因此學(xué)校必須重視學(xué)生的心理健康，學(xué)生是教學(xué)管理的主體，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)語：

以人為本是推動社會不斷進(jìn)步的潤滑劑，是推動教育不斷發(fā)展的動力，一切工作都應(yīng)以人為本充分調(diào)動主觀能動性以取得好的效果，在小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中實(shí)行“以人為本”理念，管理者把教師和學(xué)生放在學(xué)校管理的主體地位而不是作為管理的對象，學(xué)校管理者發(fā)揮教師的主體地位，不斷激勵教師的學(xué)習(xí)成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)到人性化管理目的。通過實(shí)施以人為本的教育模式，改善了我國傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也提高了我國基礎(chǔ)教育水平。

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