蒙超華++劉福秀++鄧瑜++馮其云

摘要：隨著我國逐步成為世界性制造業(yè)大國，機械電子設備的生產(chǎn)制造及應用日益增多，液壓與氣壓傳動技術的應用逐漸變得廣泛。因為液壓與氣壓傳動技術是高職類院校培養(yǎng)機電類人才的一門基礎課程，所以對于高職院校一些如機制、模具、數(shù)控技術專業(yè)的學生，掌握液壓與氣動技術更加應當引起足夠的重視。本文分析了現(xiàn)階段我國高職院校液壓傳動課程教學中存在的一些突出問題，并結合我國高職院校相關專業(yè)的學生特點，對液壓與氣壓傳動技術課程的教學方法、教學內容、考核方式等提出了一些改革的建議，希望有助于提高教學的效果。

關鍵詞：液壓與氣壓傳動；課程教學；改革

【中圖分類號】TH137-4；TH138-4

1液壓傳動課程教學中存在的問題

1.1對傳統(tǒng)教學模式過于偏重

在傳統(tǒng)專業(yè)技術基礎課程教學過程中，教師往往忽視應用能力的培養(yǎng)，照本宣科，沿用傳統(tǒng)的灌輸方式，過分強調流體力學等理論基礎知識，而缺乏啟發(fā)式、討論式的教學方式，造成學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神的缺乏，學生對所學專業(yè)也難以產(chǎn)生興趣。另外，由于教師在教授時以自我為中心，不注意和后續(xù)專業(yè)課之間的融合，導致課程內容學習上的重復。還有一些教師教授時，在內容安排上銜接不當，對于液壓與氣壓傳動的一些難點，專業(yè)基礎課和專業(yè)課對該部分的講述都比較簡略，造成學生難以掌握好學習的重點內容。

1.2課程內容與體系設置不合理

目前在液壓方面的課程設置較為單一，課程內容主要是流體力學和液壓傳動兩方面知識，課時總數(shù)較少，從課時分配看，液壓泵的拆裝、液壓閥的拆裝、液壓基本回路實驗、氣動基本回路等實踐性環(huán)節(jié)只存在于8個課時4個實驗項目，這些認知性和驗證性實驗的內容也較為陳舊，在基本技能培養(yǎng)與操作方面遠遠達不到培養(yǎng)學生動手能力的要求，不符合高職高專學生的培養(yǎng)目標。

1.3與社會企業(yè)難銜接

許多高職院校教學方式基本上仍是以知識體系為順序組織的，前半部分集中介紹基礎理論，后半部分重點介紹具體實例。由于學生在以往的課程學習和日常生活中很少能夠接觸到液壓及氣動技術，普遍對《液壓與氣動傳動》課程缺乏感性認識，導致許多高職院校在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)諸多問題，如：與相應的企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，致使學生不僅對基礎設備、工藝裝備技術及國家行業(yè)標準也缺乏一定的了解，而且在工作過程中專業(yè)性不強，甚至難以明確區(qū)分課堂教學和企業(yè)生產(chǎn)、制造、檢驗和調試的不同等。

1.4教學實踐的培養(yǎng)力度不夠

多年來，實踐教學平臺依然選用專用的本科教，學生實驗根據(jù)實驗指導書，按照實驗要求學生機械性的在實驗臺上選擇液壓元件組裝液壓回路。另外，實踐教學平臺液壓試驗臺的液壓回路大多已被事先設計好，學生的創(chuàng)新性毫無發(fā)揮之地，只是把數(shù)據(jù)單純的記錄下來而已。目前絕大多數(shù)畢業(yè)生在面臨實際的工程項目問題時，多表現(xiàn)為動手能力差，不能獨立思考，創(chuàng)新意識不強，缺乏團隊合作精神和應有的工程意識及能力。

2關于教學課程改革的建議

2.1教學方法上

2.1.1多媒體教學法

《液壓與氣壓傳動》課程涉及到許多液壓元器件的結構，工作原理及基本的液壓回路圖，有的圖形比較抽象、復雜。過去進行這門課程的教學時，教學手段比較單一，要么通過課本上的圖進行分析，要么通過教學掛圖、教學模型等輔助教學。掛圖的幅面有限，一些復雜的結構圖和系統(tǒng)圖效果更差，而且典型元件的結構、工作原理和系統(tǒng)分析等內容很難在黑板上講解和描述清楚。在現(xiàn)代教學過程中，計算機輔助教學已經(jīng)得到普遍重視。教師在授課前，準備好相關知識的幻燈片，工作原理及液壓回路的視頻和動態(tài)演示圖，搜集一些液壓系統(tǒng)工作的視頻等教學素材，在課堂教學過程中，把動畫、圖像、文字、聲音并茂的多媒體教學呈現(xiàn)給學生，使抽象的教學內容變得直觀、生動，學生理解起來變得十分容易。通過應用多媒體課件，還可以把液壓系統(tǒng)中油液的流動，閥的操縱以及位置變換和通、斷關系形象地表現(xiàn)出來，使學生清楚地看到液壓回路系統(tǒng)處于不同工作狀態(tài)時各元件的動作及狀態(tài)，油液的進油和回油路線等?？傊?，采用多媒體教學，大大縮短了教學內容的輔助時間，彌補了教學學時少、內容多，教學任務緊張等教學上的缺陷，最終提高了教學效率和教學質量，使教學效果事半功倍。

2.1.2理論聯(lián)系實際

“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”的通知中指出：探索建立“廠中校”“校中廠”實習實訓基地，將企業(yè)的行業(yè)標準、員工的職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學中。這就要求教師在教學過程中，通過適當分析實例來鍛煉學生理論知識運用于實踐工作的能力。例如：在分析典型液壓傳動系統(tǒng)時，通過分析起重機液壓傳動系統(tǒng)，組合機床動力滑臺液壓傳動系統(tǒng)，升壓機液壓傳動系統(tǒng)的回路組成，工作原理及系統(tǒng)特點，鞏固運用以往所學知識點，加深對知識點的理解。

2.2教學內容上

教學內容是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，所以在對《液壓與氣壓傳動技術》課程進行教學改革時，應當本著理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)專業(yè)特色及人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，對于液壓與氣動技術課程內容做出調整。對于液壓傳動技術，教師應當在盡量減少理論推導及數(shù)學公式的計算的前提下，講清傳動系統(tǒng)的概念性知識點，幫助學生準確掌握；液壓轉動技術的教授內容包括液體流體力學、液壓元件、液壓基本回路及典型液壓傳動系統(tǒng)的分析，教師在講授時應當適當調整以上內容的學時，對液壓泵、液壓馬達、液壓缸、液壓控制閥等的工作原理，應用場所，注意事項等等與實際應用關聯(lián)較大的內容進行重點介紹。另外，在實際中應用較多的液壓基本回路及典型液壓傳動系統(tǒng)等，教師還要在課堂上進行深入的分析與講解?？紤]到氣壓轉動部分的元器件工作原理與液壓元件類似，對于氣壓傳動技術，教師可以采取針對性講解的方式，幫助學生理清氣壓與液壓的不同之處，講清楚關鍵知識點?？傊淌诘哪繕耸窃诒ＷC理論知識夠用的基礎上，通過多分析實例，增強學生把理論知識應用的到實際工作中的能力。

2.3考核方式上

一般高職院校這類課程主要以期末考試筆試成績?yōu)橹?，平時表現(xiàn)和課后作業(yè)等成績?yōu)檩o的傳統(tǒng)的考核方式不利于提升學生對知識的掌握與運用能力。學生實際操做能力只能夠從平時表現(xiàn)反映出來。為了提高教學效果，結合液壓與氣壓傳動技術課程特點，做到既考查了學生的理論基礎知識，又注重了學生實踐能力的培養(yǎng)。對考核方式進行改革的建議如下：增加實訓成績的比重，除了把考勤，作業(yè)納入平時成績，課堂討論，課堂提問等的考核也不容忽視。

3結束語

《液壓與氣動傳動》課程不僅理論性較深，而且有很強的實踐性。高職院校的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的專業(yè)理論基礎知識，面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的應用型高技能人才，所以以培養(yǎng)應用型人才為目標，課程體系實施面向實踐型教學的改革是大勢所趨。

參考文獻：

[1]李琴，常海平，趙翠萍. 基于工作過程的液壓與氣壓傳動課程改革[J]. 職業(yè)技術，2013，02：23-24.