王嘉慧

摘要：高中生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在多種思維障礙，嚴(yán)重影響物理力學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要采取多種措施，以克服思維障礙的存在，提高物理學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理成績。

關(guān)鍵詞：高中生 物理力學(xué) 思維障礙

在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，我和同學(xué)們普遍會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，也就常說的思維障礙，無法對物理概念、物理意義、物理現(xiàn)象本質(zhì)等進(jìn)行深入理解，無法對特定物理量進(jìn)行正確區(qū)分等。力學(xué)屬于高中物理課程中的重中之重，也屬于學(xué)習(xí)中的重難點部分，主要是因為物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，存在的規(guī)律與概念較為復(fù)雜，超過我和同學(xué)們的承受能力，欠缺必要的學(xué)習(xí)水平，因此，在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)思維障礙，影響我們對于物理力學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

一、高中生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在思維障礙的表現(xiàn)

高中物理相比初中物理而言更加具備抽象性和概括性，因此學(xué)生一開始進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)階段時都難免遇到不同程度的思維障礙，這時學(xué)習(xí)物理過程中遇到的正?，F(xiàn)象。高中生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在思維障礙的表現(xiàn)，大體可以歸納為三種類型：首先是因為學(xué)生沒有形成條理有序的思維活動定向知識，造成思維不能朝著正確的方向延伸，從而導(dǎo)致思維障礙。其次是技能或能力因素，換句話說，就是欠缺執(zhí)行思維活動的智力技能，導(dǎo)致思維過程進(jìn)展緩慢。再次是學(xué)生的思維容易受到其他因素干擾，沒有形成良好的思維習(xí)慣。例如，學(xué)生的想當(dāng)然思維習(xí)慣和思維片面化等問題都會為學(xué)生設(shè)置思維障礙。

二、高中生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在思維障礙的原因

1.感性認(rèn)識不足

物理現(xiàn)象的觀察與物理過程均是我們感性認(rèn)識的獲得途徑，是進(jìn)行物理規(guī)律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠為物理思維的形成提供材料。在力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一旦物理現(xiàn)象不明顯、聯(lián)系不顯著或者不是我們?nèi)粘Ｉ钍煜さ默F(xiàn)象，就無法利用物理規(guī)律、適用條件、物理意義等進(jìn)行解釋與理解，影響我們掌握與運(yùn)用物理規(guī)律，導(dǎo)致思維障礙的出現(xiàn)。

2.思維定勢消極

我和同學(xué)們在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，普遍存在思維定勢的現(xiàn)象，不擅長多角度、全面的思考問題，也不重視條件變化，更不會鉆研新的解決方法。在研究新問題時，我們普遍表現(xiàn)的會比較消極，以現(xiàn)有的認(rèn)識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)對待，造成錯誤的出現(xiàn)。因此，在物理力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們面對物理概念與物理規(guī)律需使用不同思維方法應(yīng)對，之前的思維模式與思維方法會干擾我們對物理概念與物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。有些老師在物理力學(xué)教學(xué)過程中，過分偏愛某種方法，導(dǎo)致絕對化的出現(xiàn)，致使我們出現(xiàn)思維定勢。

3.數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力差

我和同學(xué)們在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，沒有自覺利用數(shù)學(xué)知識對物理力學(xué)問題進(jìn)行解決，且普遍存在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力差的情況，因此在日常學(xué)習(xí)中，遇到力學(xué)問題需要使用數(shù)學(xué)知識解決時，會無從下手。數(shù)學(xué)就某種意義而言，屬于精密的、符號化的一種定量語言，而物理力學(xué)考試試卷說明，目前我們的文字表達(dá)能力與閱讀理解能力能夠滿足基本的物理知識學(xué)習(xí)，但是數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力相對較差，主要是因為數(shù)學(xué)語言與物理語言在不同的實踐活動中存在直接聯(lián)系的關(guān)系，語言實踐指的是對文字語言的實踐，自物理學(xué)習(xí)后，均能夠通過文字語言進(jìn)行表達(dá)、理解與思考。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們具備一定的數(shù)學(xué)知識，但對于數(shù)學(xué)語言實踐的活動相對較少，物理問題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決的難度較高。物理屬于我們首先接觸的與定量相關(guān)的自然科學(xué)，在問題解決過程中，偏向使用文字語言解決，因此，若是物理問題需要使用復(fù)雜數(shù)學(xué)知識去解決的話，會束手無策，導(dǎo)致思維障礙的存在。

三、克服高中生物理力學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的方法

1.提高實驗利用率，并列舉實際事例

在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實驗室是我們感性認(rèn)識獲得的一個重要途徑。在教學(xué)過程中，老師通過實驗對力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，以幫助我和同學(xué)們能夠生動、深刻的認(rèn)識事物屬性與本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，我們需將力學(xué)規(guī)律、概念與日常生活相聯(lián)系，并舉實際事例，以營造力學(xué)知識學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高感性認(rèn)識，從而降低物理力學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

2.以舊知新，深入學(xué)習(xí)

在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們需要在舊知識的基礎(chǔ)上去認(rèn)知物理新規(guī)律，且需要學(xué)會對物理知識的摒棄與吸收，并對頭腦中的知識與新規(guī)律進(jìn)行對比，從而接受新知識與新現(xiàn)象。我們在物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會利用老師的引導(dǎo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，利用物理現(xiàn)象認(rèn)清物理本質(zhì)，熟悉物理規(guī)律與物理概念的過程，同時掌握物理規(guī)律與物理概念，并學(xué)會延伸，客觀對待問題，忽視無關(guān)因素產(chǎn)生的不良影響。同時，以此為基礎(chǔ)，我們要學(xué)會概括處理物理事物，并形成獨有的物理結(jié)構(gòu)與物理知識模塊，這有利于全面、多角度思維的形成，也益于發(fā)現(xiàn)物理問題解決的新穎、簡潔的方法，并學(xué)會總結(jié)物理知識與解題技巧的熟練運(yùn)用。

3.熟悉數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們要清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)屬于最嚴(yán)密的一種語言，能夠為自然科學(xué)的研究提供解決工具。且在物理規(guī)律中存在代數(shù)、幾何等知識，除符號外，數(shù)學(xué)與物理在意義、性質(zhì)、規(guī)律等方面均未有實質(zhì)性的區(qū)別，因此需提高數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，并在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)工程中，將物理知識與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的聯(lián)系起來，從而提高數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的靈活性。我們在日常學(xué)習(xí)中，要重視與不斷提高利用數(shù)學(xué)知識解決物理力學(xué)問題的能力，并在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)學(xué)語言進(jìn)行論證、推理、表達(dá)與思維，盡快熟悉文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)語言的過程，以克服思維障礙，提高物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

4.重視圖像圖景教學(xué)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙

大腦皮層中的不同部位可以對各種不同的信息產(chǎn)生興奮反應(yīng)，從而產(chǎn)生不同的思維活動。比如，左半腦是負(fù)責(zé)抽象思維的，能夠?qū)ξ淖值刃畔a(chǎn)生興奮反應(yīng)，善于處理數(shù)字計算和演繹；右半腦是負(fù)責(zé)形象思維的，能夠?qū)D像圖形信息等產(chǎn)生興奮反應(yīng)，善于處理空間概念。在高中物理課堂上，文字信息相比圖形信息而言較多，學(xué)生的左半腦長時間處于興奮狀態(tài)容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致思維活躍度降低，因此教師要提高圖形信息占比，重視圖像圖景教學(xué)，將物理規(guī)律和形象的圖像圖景緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生的左右半腦得到均衡發(fā)展，從而提高思維品質(zhì)，保持更持久的較高思維活躍度。

5.引導(dǎo)學(xué)生做系統(tǒng)化總結(jié)，形成物理知識網(wǎng)絡(luò)

高中物理知識具有較高抽象性和概括性，物理知識體系復(fù)雜，所涉及的知識領(lǐng)域較寬，知識運(yùn)用靈活度高，同時緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科等較為復(fù)雜的學(xué)科。另外，高中物理概念、規(guī)律的高度概括性與客觀物理世界的復(fù)雜性決定了學(xué)生在運(yùn)用物理知識時的困難程度。因此，學(xué)習(xí)難度較大，難以做到思維活躍。所以，為了提高學(xué)生思維活躍度，突破思維障礙，要讓學(xué)生徹底理清物理知識網(wǎng)絡(luò)框架結(jié)構(gòu)，掌握概念規(guī)律的組成和聯(lián)系，與實際生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，準(zhǔn)確提取解決實際問題所需知識，克服對實際運(yùn)用物理知識時遇到的思維障礙。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會遇到多種思維障礙，因此在日常學(xué)習(xí)過程中，要利用多種措施進(jìn)行解決，不僅要重視物理力學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且還要培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，從而提高物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

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