張群華

摘要：古文詩(shī)詞文化是我國(guó)千年文學(xué)歷史的濃厚沉淀，其具有的文化底蘊(yùn)十分厚重，并且在世界文學(xué)歷史上也是具有獨(dú)一無(wú)二的地位的。高中生作為我們中華民族的青年力量，很有必要有效地繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)古文詩(shī)詞文化，并在文學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，將古典詩(shī)詞文化發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 古文詩(shī)詞 教學(xué)策略

高中語(yǔ)文古文詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分之一，語(yǔ)文古文詩(shī)詞更是我國(guó)古典文學(xué)中的一塊靚麗的瑰寶，許多優(yōu)秀的古文詩(shī)詞中不僅具有豐富的文學(xué)研究?jī)r(jià)值，還暗含了優(yōu)良的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)精神。因此，作為高中語(yǔ)文教師，理應(yīng)精研古文詩(shī)詞教學(xué)方法，將我國(guó)優(yōu)秀的民族文化傳遞下去。

一、古文詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

1.能拓寬高中生的文學(xué)知識(shí)面。通過(guò)開(kāi)展古文詩(shī)詞教學(xué)可以有效幫助學(xué)生積累、運(yùn)用和感悟古文詩(shī)詞，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)在課堂上開(kāi)展高中語(yǔ)文古文詩(shī)詞閱讀教學(xué)，既能有效提高學(xué)生的閱讀能力，從閱讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。還可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作的時(shí)候適當(dāng)?shù)匾脦拙涔盼脑?shī)詞，可使自己的文章增光添彩，更富有文采。

3.能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。古文詩(shī)詞中大多運(yùn)用了豐富的景色描寫(xiě)手法，是詩(shī)詞人細(xì)致觀察周?chē)L(fēng)景有感而發(fā)的名篇，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往可以通過(guò)想象在腦中浮現(xiàn)出一副優(yōu)美的畫(huà)卷。

4.可以有效提高高中生的詩(shī)詞鑒賞能力和審美情趣。古文詩(shī)詞文學(xué)中含有的韻律美和畫(huà)面感是十分細(xì)膩的，只有通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)細(xì)品味才能真切體會(huì)其中的奧義，使高中生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的博大精深。

二、提高高中語(yǔ)文古文詩(shī)詞教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

1.以作者生平或創(chuàng)作背景為突破點(diǎn)。作者是進(jìn)行古文詩(shī)詞創(chuàng)作的發(fā)起者，在很大程度上來(lái)講，作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景將與作品所表現(xiàn)出的情感和創(chuàng)作風(fēng)格等有直接的聯(lián)系。通過(guò)深入分析作者的創(chuàng)作背景或生平，可以幫助高中生明確理解古文詩(shī)詞作品的中心思想和文章的主旨，對(duì)于全面掌握文學(xué)作品有很大的積極作用。

例如，教師在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修三《登高》時(shí)，教師要想讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)本詩(shī)有一個(gè)大致的了解，就應(yīng)當(dāng)以本詩(shī)作者杜甫的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景為突破點(diǎn)，在學(xué)生知曉杜甫的經(jīng)歷后，從而與作者產(chǎn)生思想上的碰撞，情感上的交流。

具體來(lái)講，教師可以向?qū)W生介紹，或者讓學(xué)生自己搜集杜甫在創(chuàng)作本詩(shī)的資料：本詩(shī)是由唐代具有“詩(shī)圣”美譽(yù)的大詩(shī)人杜甫所創(chuàng)，當(dāng)時(shí)作者正處于夔州時(shí)值唐代宗大歷二年秋天，作者在56歲的高齡下面臨極為窘困的情境創(chuàng)作而成。雖然當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但是作者卻生活困苦，惡疾纏身，一天他獨(dú)自登上白帝城的高臺(tái)，觸情而發(fā)，遂記此篇。

2.帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味經(jīng)典名句。古文詩(shī)詞具有的韻律美和畫(huà)面感是詩(shī)詞體裁所特有的，而且?guī)缀蹩梢哉f(shuō)每句詩(shī)詞都是作者凝聚了較強(qiáng)的腦力勞動(dòng)和心血的結(jié)晶，有些經(jīng)典名句更是經(jīng)過(guò)了作者反復(fù)推敲而形成的，典型的詩(shī)詞錘煉事例就是眾所周知的“推敲”過(guò)程。

例如，教師在教學(xué)人教版《勸學(xué)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極將本篇中的經(jīng)典名句挖掘出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體味其中蘊(yùn)含，并在深入理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果。具體來(lái)講，大家耳熟能詳?shù)摹扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”就是出自本篇《勸學(xué)》，意指后者比前者更加的出色，具有褒義的詞性。教師可以在課堂上以此為學(xué)生舉例，如夸獎(jiǎng)某位學(xué)生的思考能力或者其他能力比教師還有出色時(shí)，教師就可以用青出于藍(lán)而勝于藍(lán)來(lái)形容。除此之外，本篇中的“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！币彩谴蠹冶娝苤?，用來(lái)勉勵(lì)學(xué)生注意平時(shí)的積累，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中取得成功是再好不過(guò)了。

3.鑒賞詩(shī)詞所表現(xiàn)出的寫(xiě)作風(fēng)格。古文詩(shī)詞的寫(xiě)作風(fēng)格是作者在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的藝術(shù)個(gè)性，具有很強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)。鑒賞的詩(shī)詞多了，我們往往會(huì)形成一種思維的定式，也就是雖然之前不知道該作品的創(chuàng)作之人，卻能夠通過(guò)鑒賞詩(shī)詞聯(lián)想到某位詩(shī)詞人，比如蘇軾、辛棄疾詞的語(yǔ)言風(fēng)格通常是雄渾豪放，李清照、柳永的詞通常是筆調(diào)婉約，李白的詩(shī)詞更是浪漫主義風(fēng)格的代表。因此，在開(kāi)展高中語(yǔ)文古文詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師一定要積極結(jié)合詩(shī)詞人的寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。

概言之，古文詩(shī)詞在我國(guó)的文學(xué)歷史上占有舉足輕重的地位，因此，其具有的教育意義也是我們絕對(duì)不容忽視的。為了幫助高中生有效傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的古文詩(shī)詞文化，首先，教師可以用詩(shī)詞的創(chuàng)作背景或作者的生平經(jīng)歷為突破點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)大概的了解；其次，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味經(jīng)典名句，將教育意義有效引申；最后，還應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合詩(shī)詞的寫(xiě)作風(fēng)格，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有效推進(jìn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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