肖婕

摘要：作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，正是以作業(yè)為媒介，師生之間進行著互動，融洽著雙邊的關(guān)系。能否發(fā)揮作業(yè)的最大功效，主要還是取決于對作業(yè)的評價。在本文中， 筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)剬π聵藴氏掠⒄Z作業(yè)個性化評價的看法。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評價；個性化；意義；事項

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0070

評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。教師應(yīng)該按照新課程的理念對英語作業(yè)進行評價，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并使之獲得積極的情感體驗。在以下篇幅中，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗，簡要談?wù)剬π聵藴氏掠⒄Z個性化評價的看法。

—、新課標下英語作業(yè)個性化評價的意義

1. 讓不同層次的學(xué)生體驗成功

評價是為了讓學(xué)生認識自我、樹立自信，充分發(fā)展，獲得成就感。評價尊重學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)他們的獨立性，可以讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的進步。對困難學(xué)生，教師要多采用表揚評價用語，如 “Try again.” “You are better than before.” 教師要尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，即使有少許差錯，訂正后也可以破格評“優(yōu)”，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對一般學(xué)生要采用激勵性評價用語，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，如 “You can do it well， come on！” “I am sure you can.”而對優(yōu)秀學(xué)生則要采用競爭性評價用語，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷地超越自己，如 “ Do you want to be the best？ Dont stop then.”“Its also important to be creative.”

總之，評價用語不僅要根據(jù)鼓勵對象的差異分為不同類型、不同層次，而且要充分考慮到學(xué)生的個性特點來定位評價。教師既要激勵每一位學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)的活動中，又要努力張揚學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2. 讓評價發(fā)揮激勵和強化的作用

過去，學(xué)生翻開作業(yè)本，看到的都是冷冰冰的A、B、C等級，因此只要沒有“重做”，他們就會隨手把作業(yè)本塞到抽屜里。而個性化評價既有學(xué)生喜歡的評價圖章，也有教師真情實意的評價用語?，F(xiàn)在，學(xué)生每次翻開作業(yè)本，看到教師的批閱結(jié)果，就像在接受教師的一份神秘禮物，今天，教師對我的作業(yè)有何評價呢？我的作業(yè)能得到wonderful 嗎？ 學(xué)生收到作業(yè)本，會迫不及待地打開看看，跟同伴分享自己獲得的評價圖章，或者炫耀教師對自己的評價用語，或者暗暗下決心下次要做得更好。圖文并茂的評價讓學(xué)生感到新鮮而有趣。形象可愛的評價圖章增強了評價的趣味性，更加貼近學(xué)生，這些都拉近了師生之間的距離，更有親和力。 相對于A、B、C等級，個性化評價方式更注重人文性，發(fā)揮了診斷、激勵和強化的作用，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3. 讓作業(yè)成為溝通師生情感的橋梁

教學(xué)過程實際上是師生之間情感溝通的過程。教師應(yīng)該與學(xué)生有更多的交流和溝通，共同建立一種和諧、民主、寬松的師生關(guān)系。師生間的言語溝通是最常見的溝通方式。然而，我們的英語教師大多要承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù)，平時與學(xué)生面對面通過言語交流的機會并不多。所以，作業(yè)評價就成了師生交流較為及時、方便的形式。教師在批改作業(yè)時， 可以通過評語對學(xué)生的作業(yè)進行評價，指導(dǎo)學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的方法與技巧，學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)過程中存在的困惑和難處向教師提出以求得教師的幫助，這樣學(xué)生的作業(yè)就成了師生之間進行情感交流最有力的載體。同樣，學(xué)生也可以從教師的諸如“I am so proud of you！”“You are the best！”等評價用語中，感受到教師對自己誠摯的關(guān)愛。

帶有感情色彩的評價用語不僅給學(xué)生糾正了錯誤、指明了方向、激勵了學(xué)生、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們真正把英語學(xué)習(xí)作為一種精神享受，而且使作業(yè)評價更加生動形象，也拉近了師生間的距離。

二、新課程標準下的英語作業(yè)個性化評價的注意事項

1. 讓學(xué)生參與評價

學(xué)生自主評價主要是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果的認可和評價。讓學(xué)生開展自我評價，可以促進學(xué)生的不斷進步。比如，為了幫助學(xué)生鞏固單詞和句型，教師都會努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。過去，教師在批改作業(yè)時，總會對字跡工整、作業(yè)認真的孩子給予鼓勵和肯定。但是時間久了，教師會發(fā)現(xiàn)這類單調(diào)的鼓勵和肯定不起作用了，學(xué)生對這種評價也會失去興趣與激情。怎么辦呢？只有注重和尊重學(xué)生個體差異才能引起他們的注意和重視，讓他們感覺到教師對自己的關(guān)心與期盼，這樣他們就會做出努力，改進學(xué)習(xí)方法，向教師證明自己的進步，并且希望得到教師更多的關(guān)注。

教師還可以要求學(xué)生在完成作業(yè)后，主動找出自己書寫最滿意的書寫或者答案，做上小記號，再讓他們在作業(yè)后面給出自我評價。可以畫一張笑臉、一朵紅花或一段文字。讓學(xué)生對自己的作業(yè)開展自我評價，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的作業(yè)，而且提高了教師的關(guān)注點，因為英語教師的作業(yè)批改量相當(dāng)大，教師往往只能看看學(xué)生書寫是否正確和是否工整，很少關(guān)注學(xué)生前后兩次作業(yè)是否有了進步。其實，了解學(xué)生前后兩次作業(yè)的變化是非常重要的，因為可以從中看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變程度。尤其是困難學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的，特別值得教師及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚。如果讓學(xué)生開展自我評價，教師在批改作業(yè)時就能做到“心中有數(shù)”。

2. 評價用語結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

教師要及時地結(jié)合學(xué)生新學(xué)到的一些語法知識和詞匯來書寫評價用語，這有助于學(xué)生對新知識的理解和記憶。比如，九年級全一冊Chapter 4 里出現(xiàn)了 in a way， Thats not a bad explanation 等表達方式，我們就可以在書寫評語時予以采用“You are much better in a way”， “Woo， thats not a bad explanation！” 出現(xiàn)“There be”句型時，可以寫“Where there is a will，there is a way”。而在出現(xiàn)形容詞、副詞比較級、最高級語言點時，“Good better best， never let it rest， to good is better， and the better best.”“The harder you work， the happier youll be.”是最恰當(dāng)不過的了，這些評語有助于學(xué)生鞏固和記憶剛學(xué)過的知識，受到學(xué)生的歡迎。

3. 評價用語應(yīng)循序漸進

教師寫評語是給學(xué)生看的，所以必須使用學(xué)生看得懂的英語表述。評價用語要切合學(xué)生的實際，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展。教師在評價用語中使用的詞匯和語法知識不能過于超越或低于學(xué)生現(xiàn)有的水平。同時，書寫評價用語應(yīng)做到循序漸進、由簡到繁、由易到難。對于低年級學(xué)生，可以采用一兩個詞的評價用語，如 “Great！”“Wonderful！”“Well done” 。隨著學(xué)年的增長，可以采用簡明易懂的短語或短句，如“Keep trying.”“Harder， happier， better.”“You are the best！” 到了高年級，就可以采用格言等表述，如“Practice makes perfect.”“No pains， no gains.”評價用語中也可以偶爾出現(xiàn)幾個生詞，鼓勵學(xué)生通過上下文去理解，或者通過查字典來解決問題。

4. 必要時可以采用中文書寫評價用語

低年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，教師可以采用中文書寫評價用語，便于學(xué)生理解教師的想法。如果考慮到教師與家長之間的溝通，必要時也可以采用中文書寫評價用語。當(dāng)然，一般情況下，教師應(yīng)該釆用英語書寫評價用語。

總之，給學(xué)生的作業(yè)做評價是一件艱苦而有意義的事情。作業(yè)個性化評價體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它本著通過評價促進全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為有個性特征、有不同興趣特點和學(xué)習(xí)的個體進行評價。在評價過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，保護學(xué)生完成作業(yè)的熱情，多多給予肯定和表揚，激勵學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時獲得成就感，增強自信心。

（作者單位：江西省于都中學(xué) 342300）