覃茗

內(nèi)容摘要：幼兒園自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放意義重大。本文首先闡述了幼兒園自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料投放的基本原則，接著提出了幼兒園自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 自主游戲 低結(jié)構(gòu)材料 投放

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，幼兒教育被擺在了一個(gè)前所未有新高度之上。幼兒階段是一個(gè)人接受啟蒙教育的時(shí)候，此時(shí)教育的好壞直接關(guān)乎孩子一生的成長。近年來，隨著教育改革的深入，低結(jié)構(gòu)材料逐漸取代了高結(jié)構(gòu)材料成為了幼兒園自主游戲中的“新寵”。與高結(jié)構(gòu)材料相比，低結(jié)構(gòu)材料更加具有開放性，僅僅使用一些簡單的常見的材料即可創(chuàng)造各種豐富多彩的玩法。因此，低結(jié)構(gòu)材料的投放在幼兒園自主游戲中的使用意義重大。

一.幼兒園自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料投放的基本原則：1.低結(jié)構(gòu)材料的投放必須安全可靠。對于幼兒使用的的活動(dòng)場地和材料，安全性是教師應(yīng)該考慮的首要因素。安全無毒、不過于鋒利、適合孩子使用的健康材料是進(jìn)行材料選擇的“必要關(guān)口”。2.低結(jié)構(gòu)材料必須來源于生活。在自主游戲過程中，具有挑戰(zhàn)性和開放性的活動(dòng)環(huán)境也十分必要。在此過程中，搜集的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該來源于生活，能一物多用，才能夠激發(fā)幼兒的探究欲。3.低結(jié)構(gòu)材料的投放應(yīng)該具有相應(yīng)的層次性和吸引力。層次性和吸引力也是幼兒園教師在投放低結(jié)構(gòu)材料中應(yīng)該考慮的重要因素。不同層次、不同難易程度的材料都應(yīng)該被一一囊括其中，只有這樣才能保證幼兒園中每一個(gè)孩子在自主游戲的過程中找到自己心儀的低結(jié)構(gòu)材料。

二.幼兒園自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略

1.根據(jù)孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的投放。幼兒教師在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料投放的時(shí)候應(yīng)該以孩子的年齡和個(gè)性特點(diǎn)等作為切入點(diǎn)，本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行材料的投放。A.形象性材料的投放。形象性材料顧名思義指的是那些具有鮮明形象并能一下子喚醒人們對于具體事物的感知的材料形式。一般而言，材料的形象性也具有一個(gè)逐步進(jìn)階的過程，由低級到高級，循序漸進(jìn)，切勿好高騖遠(yuǎn)，急于求成。同時(shí)，這類材料主要適用于幼兒園小班的幼兒，他們由于年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力都十分薄弱。活動(dòng)中缺乏明確的動(dòng)機(jī)，形象性材料的投放能夠讓低年齡階段的幼兒在自主游戲中找尋到更多的快樂，此外，有了形象性低結(jié)構(gòu)材料的輔助，幼兒的思維變得更加明晰，借助形象性的材料，原先晦澀且不好描述的各種游戲場景一下子變得栩栩如生。B.情景性材料的投放。情景性材料指的是借助生活中某一具體的情景進(jìn)行材料的選擇和投放。這類材料并不是一成不變的，而是應(yīng)該結(jié)合游戲的目標(biāo)和宗旨進(jìn)行隨時(shí)的改進(jìn)和更新，隨著游戲的不斷深入，情景性的材料的內(nèi)容也在不斷的豐富。C.挑戰(zhàn)性材料的投放。一般情況下，挑戰(zhàn)性材料適合于年齡較大的幼兒。年齡較小的幼兒一般沒有勇氣和膽量進(jìn)行挑戰(zhàn)。教師在投放挑戰(zhàn)性材料的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自行嘗試，不斷提升自己的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榕c小班的幼兒相比，大班的幼兒思維更加活躍，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手，親自參與，甚至可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲材料的自主開發(fā)。

2.根據(jù)具體的使用方法進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的投放。A.年齡段較小的幼兒適合單獨(dú)使用的低結(jié)構(gòu)材料。小年齡段的幼兒在自主游戲中往往喜歡擺弄結(jié)構(gòu)簡單、用途單一的低結(jié)構(gòu)材料，并在游戲中進(jìn)行有模有樣的模仿，例如，幼兒一旦看到洋娃娃就會(huì)想要使用奶瓶給他們喂奶。因此，教師在對低年齡段幼兒進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料投放的時(shí)候可以具有一定的重復(fù)性，多個(gè)相同材料的投放是十分必要的。B.含有各種組成材料使用的低結(jié)構(gòu)材料。組合使用的低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園大中班中十分常見。組合使用能夠豐富游戲內(nèi)容，使幼兒的自主游戲樂趣得到成倍提升。例如，教師可以要求學(xué)生將自己一些薯?xiàng)l罐和紙碗組合到一起做成一個(gè)小喇叭。在自主游戲中，這種組合型低結(jié)構(gòu)材料制成的玩具發(fā)揮的作用往往十分令人驚訝，很多時(shí)候比花幾百元購買的玩具更加讓幼兒感到欣喜。

3.根據(jù)游戲的目標(biāo)進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的投放。首先，如果是為了豐富自主游戲的情節(jié)和內(nèi)容，那么低結(jié)構(gòu)材料的投放應(yīng)該同游戲的最終需求相互吻合。不少教師為了提升自主游戲的參與度往往喜歡“好大喜功”，不加選擇的將各種低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用其中，最終冗繁的材料“搶了”游戲的風(fēng)頭，游戲效果不盡如人意。因此，教師應(yīng)該在游戲中時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲情況，并結(jié)合游戲的實(shí)際情況進(jìn)行材料的增減，再根據(jù)游戲的情節(jié)進(jìn)行游戲的引導(dǎo)。其次，如果游戲的目的是為了促進(jìn)幼兒交往的話則可以讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中與周圍發(fā)生人際交往，而材料的提供可以為這一目的提供服務(wù)。

通過上文的分析可知，在幼兒園自主游戲中，低結(jié)構(gòu)材料的投放意義重大，教師通過游戲材料的提供，將游戲的權(quán)利歸還給孩子，讓孩子成為游戲和生活，的主人，在順應(yīng)自我發(fā)展需要的同時(shí)體現(xiàn)環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)的有效性。低結(jié)構(gòu)材料的恰當(dāng)投放能給幼兒的自主游戲帶來不一樣的體驗(yàn)，又能讓教師的教學(xué)變得事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]孫婉貞.低結(jié)構(gòu)材料 還孩子一片天[J].教育教學(xué)論壇，2016，（15）：243-244.

[2]愛潑斯坦 學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要—認(rèn)識(shí)高寬課程模式[M]北京.教育科學(xué)出版社 2012：110-189

（作者單位：廣西玉林市幼兒園）