基于多元方式投放低結(jié)構(gòu)材料的幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)研究

周翼

摘 要：近幾年來(lái)，早期幼兒教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)主要關(guān)注的熱點(diǎn)話題，積極進(jìn)行早期幼兒教育能夠?yàn)橛變何磥?lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的適應(yīng)能力、思維邏輯的提升都有很大的幫助。在早期幼兒教育中為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，讓幼兒能夠通過(guò)各種材料進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)其個(gè)別化學(xué)習(xí)，滿足幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面需求。

關(guān)鍵詞：多元方式；低結(jié)構(gòu)材料；幼兒；個(gè)別化學(xué)習(xí)

愛玩、好動(dòng)、注意力不集中等都是幼兒時(shí)期的基本特征，他們的認(rèn)識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，所以，幼兒教師要想各種各樣的方式去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。多元方式投放低結(jié)構(gòu)材料就是能促進(jìn)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)能力的有效途徑。低結(jié)構(gòu)材料具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)、功能多元化的特點(diǎn)，非常符合幼兒的心理特征，幼兒通過(guò)對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的組合、改變，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在潛移默化中對(duì)幼兒的各方面能力有大的提升。

一、采用單項(xiàng)式投放低結(jié)構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)材料

單項(xiàng)式投放幼兒的低結(jié)構(gòu)材料屬于比較基本的投放方式，一般情況下，由教師根據(jù)指定的目標(biāo)單一地投放低結(jié)構(gòu)材料，幼兒通過(guò)對(duì)單一的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行研究與分析，根據(jù)自己的理解進(jìn)行游戲方式的組裝，教師也可以通過(guò)對(duì)幼兒智力的了解為其設(shè)定目標(biāo)，這樣幼兒就能夠在游戲過(guò)程中，完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)的完成都會(huì)增加幼兒的成就感，提升其自信心，當(dāng)幼兒的能力達(dá)到一定水平之后，教師可以適當(dāng)提升游戲目標(biāo)的難度，對(duì)幼兒智力的開發(fā)與提升都有積極的意義。在潛移默化中影響著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。

在單項(xiàng)式投放低結(jié)構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)材料中比較常用的是一種叫做“魔尺占位”的游戲，每一個(gè)“魔尺”的形狀都是長(zhǎng)條形，分為24段、36段、48段、60段、72段五種，每一塊“魔尺”都呈兩種顏色交替的形式，其玩法比較隨意，并沒(méi)有固定的模式，幼兒可通過(guò)對(duì)“魔尺”的隨意組合成不同的造型，看看誰(shuí)組合的造型最多。教師可以將幼兒分成小組進(jìn)行比賽，幼兒能夠在比賽過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有很大的幫助。

二、采用情境探索式投放低結(jié)構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)材料

多樣性、可操作性強(qiáng)、功能多元化是低結(jié)構(gòu)材料的基本特征，而這些特征使低結(jié)構(gòu)材料存在很多的不確定性，這些隨機(jī)性在給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)好處的同時(shí)，也帶來(lái)一些其他問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要教師積極的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健康的穩(wěn)定發(fā)展，讓幼兒能夠通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料的使用，變得更加靈活、有創(chuàng)造性。

在情境探索式低結(jié)構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)材料中比較常用的是一種叫做“翻斗王”的游戲，教師為幼兒提供一些手工紙、剪刀、紙板、玻璃珠等基本的材料，幼兒剛開始接觸這些材料的時(shí)候，肯定會(huì)抱著很多的疑問(wèn)，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，積極對(duì)幼兒提出的這些“真問(wèn)題”進(jìn)行解答，幼兒通過(guò)教師的介紹親自進(jìn)行實(shí)際操作，在使用低結(jié)構(gòu)材料的過(guò)程中對(duì)他們有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的探索能力，而且這種依靠低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)設(shè)的情境探索環(huán)境要比教師制造出的生硬的環(huán)境要自然很多。

三、采用預(yù)設(shè)式投放低結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)材料

教師在使用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，首先要對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行分類，將性能相同的低結(jié)構(gòu)材料放在一起，讓幼兒自主進(jìn)行選擇，幼兒會(huì)積極將自己選擇的材料使用到游戲中，沒(méi)有固定的玩法，也沒(méi)有游戲規(guī)則，都是依靠幼兒的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行自主的研究，不斷刺激幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒通過(guò)對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的研究，提升自身的分析能力，再加上教師的積極引導(dǎo)，對(duì)幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的作用。

在預(yù)設(shè)式低結(jié)構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)材料中比較常用的是一種叫做“排序大挑戰(zhàn)”的游戲，教師會(huì)為幼兒提供一些24段魔尺、雪花片、小動(dòng)物圖案卡片等基本的材料，為學(xué)生規(guī)定一些簡(jiǎn)單的目標(biāo)，像是采用AB、AAB、ABB、ABC、ABCD等方式進(jìn)行排序，幼兒剛開始可能會(huì)聽不懂教師的意思，但是會(huì)對(duì)教師的話進(jìn)行不斷的分析，反復(fù)在腦海中回想與反思，這就是一個(gè)重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)一遍又一遍分析與研究，最終達(dá)成目標(biāo)。由此可見，“排序大挑戰(zhàn)”游戲不僅帶給了幼兒很多的快樂(lè)，還提升了幼兒獨(dú)立思考的能力，對(duì)幼兒智力的開發(fā)與提升有很大的幫助。

綜上分析可知，多元方式投放低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)有很大的幫助，有助于幼兒獨(dú)立思考能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、分析能力等相關(guān)素質(zhì)的提升，對(duì)幼兒的現(xiàn)象力與創(chuàng)造力也有很大的提高，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加幼兒學(xué)習(xí)的信息，使幼兒學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，促進(jìn)其多元化的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅