李莉

摘要：無(wú)論哪個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)，詞匯都是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該受到教師的重視。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該探索有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)研究

俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，詞匯教學(xué)起著重要的基礎(chǔ)作用，只有詞匯量過(guò)關(guān)，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上提高閱讀能力和讀寫(xiě)能力。記單詞、學(xué)單詞向來(lái)就是讓學(xué)生頭疼的事，記了忘，忘了記，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低，對(duì)記單詞有了厭煩情緒。根據(jù)一些調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況并不好，這樣必然就會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，成為學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的主要障礙。很多教師重視語(yǔ)法教學(xué)、重視文章講解，卻往往忽視了詞匯教學(xué)，這樣就會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)狀高中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行思考，用各種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的詞匯量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，這已經(jīng)成為很多教師和學(xué)生的共識(shí)。但在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣不高，這是由多方面因素造成的，有學(xué)生的自身原因，也有教師引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑?。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師要注意用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師要讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，形成積極的態(tài)度。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科占有重要的地位，是高考的必考科目，很多教師都用這一點(diǎn)要求學(xué)生，這樣就會(huì)把記單詞、學(xué)單詞變成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)教師可以換一種方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極的態(tài)度，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要，作為一門(mén)語(yǔ)言發(fā)揮著重要的交流作用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠讓學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化、風(fēng)俗等進(jìn)行了解，可以開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生的知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的益處，而學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，從而對(duì)學(xué)習(xí)詞匯形成正確的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，化整為零，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。新課程改革對(duì)學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，這也給學(xué)生帶來(lái)了更多的壓力，很多學(xué)生感慨要記住這么多單詞很難，從而不愿意去做，因此教師要善于化整為零，把目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生的自制力普遍不高，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的記單詞的習(xí)慣。例如教師可以讓學(xué)生制定詳細(xì)的背誦計(jì)劃，每天學(xué)習(xí)多少新單詞、重復(fù)學(xué)習(xí)舊單詞等，這樣就可以把單詞目標(biāo)具體化，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)，同學(xué)之間也可以進(jìn)行監(jiān)督，教師可以定時(shí)檢查學(xué)生的記憶情況，讓學(xué)生充分利用零散時(shí)間記單詞，逐漸讓學(xué)生形成主動(dòng)記單詞的習(xí)慣。并且高中生都渴望得到教師的肯定，因此在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、采用多樣化的詞匯教學(xué)方法

教學(xué)貴在有法，正確的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效率，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教學(xué)形式比較單一，教師講得仔細(xì)，但是學(xué)生處于被動(dòng)地位，吸收情況并不是那么好。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采用多樣化的詞匯教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

首先，教師要從音標(biāo)人手。正確的發(fā)音有助于學(xué)生記單詞，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)讀，還要讓學(xué)生怎樣去讀。很多教師認(rèn)為音標(biāo)在初中就已經(jīng)學(xué)了，在課堂上不必重復(fù)，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，由于學(xué)生來(lái)自不同的初中，英語(yǔ)基礎(chǔ)也都不同，大多數(shù)學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)并不是很好。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要從音標(biāo)人手，讓學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)讀單詞、記單詞，這樣的效果要比單純跟讀好得多。

其次，教師要利用構(gòu)詞法進(jìn)行單詞教學(xué)。英語(yǔ)詞匯量是很龐大的，教師在教學(xué)中要注重基本詞匯的教學(xué)，然后利用構(gòu)詞法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。構(gòu)詞法是一種有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生記單詞有事半功倍的作用，英語(yǔ)中的構(gòu)詞法主要有派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，例如在講解派生法中的前綴用法時(shí)，一些重要的前綴有pre-前，co-共同，anti-反、抗、阻等，詞綴有助于學(xué)生理解詞匯意義，遇到不會(huì)的詞匯也可以根據(jù)詞綴猜測(cè)大意，這在閱讀中是很有用的。

此外，教師要利用語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。單純的詞匯教學(xué)比較枯燥，離開(kāi)語(yǔ)境的詞匯也顯得呆板、生硬，學(xué)生容易厭煩，教學(xué)效果也不是很好。為此教師可以在詞匯教學(xué)時(shí)營(yíng)造語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，例如教師在講解一個(gè)詞匯時(shí)可以進(jìn)行舉例，把這個(gè)單詞帶入到具體情境中去，幫助學(xué)生理解，例句可以是教材中的句子，也可以是教師根據(jù)具體情況自己造句，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師自己造的句子更加感興趣。在舉例時(shí)教師可以用多種形式、多種語(yǔ)境，也可以從學(xué)生身邊的事和人舉例子，這樣能夠拉近學(xué)生與詞匯的距離，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且可以活躍課堂氛圍，形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境。利用語(yǔ)境猜測(cè)單詞大意也可以應(yīng)用到教學(xué)中去，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，教師不要直接講解，而是給出語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)上下文大膽猜測(cè)詞匯意義，這樣能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有幫助作用。除此之外，教師在詞匯教學(xué)時(shí)還要利用聯(lián)想法、諧音法等，增加強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味，提高詞匯教學(xué)的效率。

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)是不能忽略的環(huán)節(jié)，學(xué)得快、忘得快是很正常的現(xiàn)象，這也是造成學(xué)生積極性不高的原因，因此在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律，在學(xué)習(xí)新單詞之后，當(dāng)天可以復(fù)習(xí)一次，然后間隔一天復(fù)習(xí)一次，如此循環(huán)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，在一段時(shí)間之后，可以進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。以學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的單詞為例，每天記憶10～15個(gè)單詞，每天堅(jiān)持，第三天復(fù)習(xí)第一天所學(xué)的單詞，第四天復(fù)習(xí)第二天的，第五天復(fù)習(xí)第三天的，學(xué)完一個(gè)模塊之后，集中進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)一次，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠起到不錯(cuò)的效果，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量有著明顯效果。

總之，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)持續(xù)的過(guò)程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用多樣化的方法提高教學(xué)效果，從而達(dá)到擴(kuò)大高中學(xué)生詞匯量，提高英語(yǔ)成績(jī)的目的。