潘敏

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入推進(jìn)，我國教育水平也在不斷的提高，激勵(lì)教育開始廣泛的應(yīng)用在教育活動(dòng)中。激勵(lì)教育對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展與進(jìn)步有著積極的作用，因此，要想使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，就需要采取切實(shí)的手段施行激勵(lì)教育。本文以北師大的語文課程為例，闡述了激勵(lì)教育的內(nèi)涵，分析激勵(lì)教育的手段，旨在促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文；教學(xué)；北師大；應(yīng)用探究

教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，使得學(xué)生的主體地位逐漸受到教育界的普遍重視。學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的前提是能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和信心，在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂中找到主人翁的感覺和地位，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的重要手段。激勵(lì)教育是教育工作者的重要環(huán)節(jié)，利用激勵(lì)教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，幫助學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中找到成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，激勵(lì)教育還有效的拉近了師生之間的關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生的成才和發(fā)展。

一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵

激勵(lì)就是激發(fā)與鼓勵(lì)，激勵(lì)的含義是以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以人內(nèi)心的期望和動(dòng)力為主要推動(dòng)力，主要表現(xiàn)為一種積極地、普遍的、共性的行為導(dǎo)向。激勵(lì)教育就是在實(shí)際的教學(xué)管理中靈活的使用激勵(lì)的手段來引導(dǎo)和影響學(xué)生綜合發(fā)展的一種方式。恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)教育能夠成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力保證，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的感化，從而產(chǎn)生一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、激勵(lì)教育的手段

1.語言激勵(lì)

運(yùn)用語言上的鼓勵(lì)是激勵(lì)教學(xué)中的重要方式，又因?yàn)檎Z文教學(xué)實(shí)際上和語言的教育是彼此聯(lián)系的，因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠充分的將語言的價(jià)值發(fā)揮出來。比如在進(jìn)行語文課文閱讀的時(shí)候，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難而沒有自信，導(dǎo)致閱讀的時(shí)候聲音較小，不敢確認(rèn)發(fā)音等情況，在此情況下，教師需要對(duì)此學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，幫助他確認(rèn)課文的讀音，并告訴他學(xué)習(xí)上的困難都是暫時(shí)性的，閱讀是一個(gè)積累的過程，只要我們肯花時(shí)間在學(xué)習(xí)上就一定會(huì)學(xué)好語文閱讀課程的。在運(yùn)用語言激勵(lì)手段教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意以下原則：①語言表達(dá)需要態(tài)度明確。激勵(lì)是使用恰當(dāng)?shù)摹⑨槍?duì)性的語言進(jìn)行口頭激勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)避免使用較為浮夸的語言來贊美學(xué)生，避免學(xué)生在這種語言的鼓勵(lì)下出現(xiàn)自我膨脹的情況，當(dāng)然也不能正話反說，避免打擊到學(xué)生的自信心；②語言鼓勵(lì)需要具備指導(dǎo)性。在進(jìn)行語言的激勵(lì)時(shí)候，教師加上自身的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在感受到鼓舞和關(guān)心的同時(shí)還能夠找到正確的學(xué)習(xí)方向和有效的學(xué)習(xí)手段；③合理使用無聲的語言進(jìn)行激勵(lì)。語言分為口頭上的話語和肢體語言，教師在進(jìn)行學(xué)生的激勵(lì)教育時(shí)候，可以合理的使用一些無聲的語言，比如微笑、點(diǎn)頭、拍肩膀或者豎大拇指等，這些方式都能夠有效的達(dá)到語言激勵(lì)的積極作用。

2.注重課堂上的激勵(lì)

教師應(yīng)當(dāng)注意在語文學(xué)習(xí)的課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，當(dāng)學(xué)生在回答問題產(chǎn)生錯(cuò)誤之后，教師不能對(duì)學(xué)生有任何的負(fù)面情緒展示，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一種回答問題出錯(cuò)就是丟臉的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的回答問題，不能因?yàn)槎虝旱腻e(cuò)誤而產(chǎn)生一種自暴自棄的感覺。例如在北師大小學(xué)語文5年級(jí)上冊(cè)教材中《居里夫人的三克鐳》中，課文講述了居里夫人在發(fā)現(xiàn)和研究鐳過程中發(fā)生的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)居里夫人的了解，或者是通過課文對(duì)居里夫人有什么認(rèn)識(shí)。當(dāng)有的小學(xué)生問題回答的不夠準(zhǔn)確，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，并針對(duì)學(xué)生回答有一定道理的方面給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館主動(dòng)找與居里夫人有關(guān)的書籍如《居里夫人傳記》等進(jìn)行研究，增加對(duì)居里夫人生平事跡的了解，在增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)還能夠有利于開闊學(xué)生的眼界。

3.激勵(lì)教學(xué)的過程中必須要保證公平性

教師在進(jìn)行激勵(lì)教育的時(shí)候，必須要保證激勵(lì)的公平性，對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁。對(duì)于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要保持持續(xù)性的激勵(lì)，幫助差生建立一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠幫助學(xué)生心理上不因?qū)W習(xí)成績(jī)而自卑。另一方面，針對(duì)一些成績(jī)較好的學(xué)生，教師也需要對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他們一直保持著這種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有保證激勵(lì)教育的公平性原則，才能夠真正的促進(jìn)教學(xué)效率的提高，在根本上促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

4.堅(jiān)持長(zhǎng)期性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

語文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，教師需要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期性的鼓勵(lì)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生語言表達(dá)能力和文字等能力的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語文能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文的激勵(lì)教育中，需要堅(jiān)持長(zhǎng)期性的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)上的自信，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、結(jié)束語

教育事業(yè)的發(fā)展，激勵(lì)教育成為學(xué)生奮斗的源泉，教師需要運(yùn)用正確的手段來加強(qiáng)學(xué)生的激勵(lì)教育，創(chuàng)造一種積極向上、民主的課堂氛圍，從而切實(shí)地提高小學(xué)語文教育水平。