陳東

摘要：現(xiàn)階段，在大多數(shù)初中教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中均使用手機(jī)，以便與家人、朋友聯(lián)系，對(duì)縮短人與人之間的距離，拓寬視野，豐富校園生活，促使其盡快適應(yīng)社會(huì)生活等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研報(bào)告顯示，許多學(xué)生在校使用手機(jī)在一定程度上會(huì)減少其學(xué)習(xí)時(shí)間，降低其學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，危害性較大；故當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校與教師需積極思考和探索新型教學(xué)管理對(duì)策，減少和控制初中生的手機(jī)使用情況，促使其將精力專注在學(xué)校課程學(xué)習(xí)上，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)校教育效果。本文主要從初中生手機(jī)使用對(duì)學(xué)習(xí)的影響出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了其相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生；手機(jī)使用；學(xué)習(xí)；影響；對(duì)策

G635.5

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各項(xiàng)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，手機(jī)作為一種新型的現(xiàn)代化通訊工具逐漸滲透于人們的日常生活中。在此環(huán)境下，初中生手機(jī)使用現(xiàn)象也開始逐漸興起，即便其可方便學(xué)生生活，但上課時(shí)玩手機(jī)、課堂中手機(jī)鈴響、玩手機(jī)忘了寫作業(yè)等一系列不良情況時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)。本文筆者以初中生手機(jī)使用對(duì)自身學(xué)習(xí)的影響為基礎(chǔ)，主要探討了其相應(yīng)解決對(duì)策，現(xiàn)論述如下。

一、初中生使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)前環(huán)境下，對(duì)于初中學(xué)生來講，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中使用手機(jī)可對(duì)其學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果造成很多負(fù)面影響，具體可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響：目前有“中國移動(dòng)消費(fèi)者行為”報(bào)告表明，移動(dòng)手機(jī)“上癮癥”已經(jīng)成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，再加上初中生意志不堅(jiān)定，自控能力較差，上癮幾率更大；故現(xiàn)階段，大多數(shù)初中學(xué)校是不允許學(xué)生在學(xué)校中攜帶與使用手機(jī)的，一旦初中生對(duì)手機(jī)上癮，那么當(dāng)他們離開手機(jī)時(shí)會(huì)心神不寧，無法集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，影響其課堂學(xué)習(xí)效果。②對(duì)學(xué)生課后作業(yè)訓(xùn)練效果的影響：現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見；當(dāng)教師在為學(xué)生布置了課后作業(yè)后，許多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)往往不愿意獨(dú)立思考，遇到稍難一點(diǎn)的問題就會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中尋找或查閱答案，或者借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輕易獲取其他學(xué)生的答案，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自身思考能力，課后作業(yè)訓(xùn)練效果不佳。③占用學(xué)生課余時(shí)間：就目前情況來看，許多初中學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)中使用手機(jī)，且在上下學(xué)途中與課余時(shí)間仍舊喜歡玩手機(jī)，甚至有些學(xué)生習(xí)慣于“邊做作業(yè)邊玩手機(jī)”，其自律意識(shí)不強(qiáng)，自制力差，造成課余時(shí)間浪費(fèi)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、相應(yīng)解決對(duì)策

（一）以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

從本質(zhì)上來講，學(xué)校教育是對(duì)人的教育，是一門心靈藝術(shù)，其教育過程不僅是教師教學(xué)技巧的運(yùn)用和施展，更應(yīng)該是人與人之間的心靈溝通與情感交流。故現(xiàn)階段，初中學(xué)校的教育需堅(jiān)持“以人為本”開展一系列教學(xué)活動(dòng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

有心理學(xué)家曾指出：愛是社會(huì)、學(xué)校和家庭教育好青少年的重要前提。對(duì)于初中生使用手機(jī)這種現(xiàn)象，學(xué)校可通過“關(guān)愛教育”促進(jìn)師生互動(dòng)交流，走近學(xué)生內(nèi)心，在課堂教學(xué)與日常生活中對(duì)該類學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，利用哲理或人生道理說服學(xué)生，并通過來自于教師與學(xué)校的愛去溫暖和感化學(xué)生，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。同時(shí)，初中學(xué)校各年級(jí)的班主任需嚴(yán)格要求班級(jí)學(xué)生禁止帶手機(jī)進(jìn)校，若有些學(xué)生有急事需要聯(lián)系家長(zhǎng)，班主任可無償借給其使用，如此一來不僅可有效控制初中生手機(jī)使用情況，拉近師生間的距離，建立友好師生關(guān)系，且還可使教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)或生活情況，以便給予其適當(dāng)幫助，意義重大。

（二）因材施教，正確引導(dǎo)

對(duì)于初中生來講，學(xué)生與學(xué)生之間存在較大差異，其均具有各自的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等。故現(xiàn)階段，教師需多與學(xué)生交流，詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的實(shí)際情況，并遵循因材施教原則，采取有效對(duì)策對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，幫助其樹立自信心。

例如，有一名七年級(jí)的女學(xué)生，她每次上課過程中總會(huì)拿出手機(jī)玩游戲或者給別人發(fā)信息，被教師發(fā)現(xiàn)后沒收，幾天后她又會(huì)拿出另外一部手機(jī)，仍舊在課堂中大方的玩手機(jī)，教師所采取的沒收手機(jī)、要求其寫保證書等一系列管理措施均無效，管理效果不明顯，仍會(huì)再犯。對(duì)于這種學(xué)生，教師需多加注意，密切觀察其日常生活與人際交往情況，從根本原因入手實(shí)施相應(yīng)教學(xué)管理對(duì)策，以提高管理效果。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在班級(jí)中很少與其他學(xué)生交流，且下課后回家與姥姥、姥爺一起生活，隔代人共同語言較少，導(dǎo)致其逐漸形成了不善言談、自卑、自閉的性格；此時(shí)，教師可通過“陌生人”的身份添加該學(xué)生的微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流賬號(hào)，多與其進(jìn)行溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任，同時(shí)教師也可發(fā)動(dòng)班級(jí)中其他女學(xué)生主動(dòng)與她聯(lián)系和交往，使其逐漸融入到班集體中。

（三）實(shí)施行政措施，校方與家庭共管

古語有言：無規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校作為初中生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，需制定科學(xué)、可行的行政管理制度，落實(shí)與“學(xué)生手機(jī)使用”相關(guān)的行政措施，并多與學(xué)生家長(zhǎng)交流，實(shí)施“家校共管”，以控制學(xué)生手機(jī)使用情況。

首先，硬性要求。一般來講，教師的個(gè)人行為在一定程度上可影響學(xué)生，故在上課時(shí)教師要盡量不帶手機(jī)，以身作則，發(fā)揮示范帶頭作用；若教師在課堂中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生做出違反學(xué)校規(guī)定的行為，需依據(jù)不同情況實(shí)施相應(yīng)的處理措施，并將處理結(jié)果在班級(jí)中公示，給其他學(xué)生以警醒。其次，家校共管。學(xué)校需定期召開家長(zhǎng)會(huì)，并在會(huì)上與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好、有效的溝通，使各項(xiàng)行政管理措施能夠得到家長(zhǎng)認(rèn)可，加強(qiáng)學(xué)校管理與家庭管理的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再次，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造條件。在條件允許的情況下，學(xué)?？砷_通公用電話，讓有需要的學(xué)生買電話卡與家人聯(lián)系，直接在源頭上扼殺其使用手機(jī)的想法或借口，以控制學(xué)生在校隨意使用手機(jī)的情況。

總之，目前在許多初中學(xué)校中普遍存在學(xué)生使用手機(jī)的情況，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議學(xué)校和教師在教育教學(xué)過程中需以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并依據(jù)其個(gè)體差異，因材施教，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校還需與家庭共管，制定并實(shí)施一系列行政措施，以減少和控制學(xué)生手機(jī)使用情況，降低其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，提高學(xué)校教育質(zhì)量與整體管理效果。

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