胡鳳花

G623.2

《語文標準》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語交際”總目標：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@一目標從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生交際能力。在我們的日常生活中，每個人都要與別人交流，而交流最主要的手段就是口語，那么，口頭表達能力的強弱就直接影響到交流的效果，因此，口頭表達能力的培訓(xùn)就顯得尤為重要。小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，那么，培養(yǎng)學(xué)生清楚、準確地運用語言，提高口語交際能力，是我們小學(xué)教師不容忽視的任務(wù)。

以下是我對“口語交際”教學(xué)的幾點粗淺的認識：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，在進行“口語交際”教學(xué)時，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺，情緒由此高漲，學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會激發(fā)，學(xué)習(xí)的動力，就會增加或持續(xù)，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進“交際情境”，去作進一步的體驗、交流。比如利用“陳設(shè)相關(guān)的實物，繪制有關(guān)情境的圖畫，制作必要的道具，展播視頻，播放錄音，教師或?qū)W生的語言描述和表演”等來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生參加口語交際做好內(nèi)容和情緒上的準備。

二、做到交際雙向互動

口語交際注重人與人之間的交流和溝通。口語交際不是以往聽和說簡單相加，而是聽方和說方雙向互動的過程。教師在教口語交際時，很容易忽視互動性。比如在教學(xué)“學(xué)會勸阻”時只關(guān)注“勸阻一方”怎么說話，而忽視了被勸阻一方。這樣話題就失去了互動性，變成了“看圖說話”。教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，還要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”，這樣，才能做到口語交際的互動性，達到交際的目的。

三、給學(xué)生交際機會

由于受教學(xué)時間與教材編排等方面的限制，每學(xué)期幾堂口語交際課，幾項交際內(nèi)容，是遠遠不夠的，我們教師除了充分發(fā)揮教材上的“口語交際”的作用外，還要想方設(shè)法利用豐富多彩的生活題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，來進行口語交際，提高小學(xué)生的交際能力。

（一）利用課間交流進行對話訓(xùn)練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每個話題的表述都盡量做到流利、有條理、準確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。

（二）利用活動訓(xùn)練口語交際

學(xué)校經(jīng)常組織有意義的活動，如春游、秋游，“六一”文藝匯演，班隊會活動，以及各種比賽活動、參觀活動等。學(xué)生往往在活動之后，還沉浸在活動的快樂之中，在這個時候，教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生興趣盎然，有話可說。這時，教師應(yīng)提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等。比如：這個學(xué)期我們學(xué)校舉行了一次“暢游萬達游樂園”，我引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，說說哪個地方吸引你，你對什么地方感興趣等。

（三）利用電影、電視節(jié)目進行說話訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師就可以從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，進行說話訓(xùn)練。比如：對學(xué)生觀看后的電影，教師組織學(xué)生說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準確性。又如學(xué)生喜歡看的電視節(jié)目《大風(fēng)車》中的“新聞袋袋褲”“4+4”等節(jié)目中所涉及的話題，都是學(xué)生進行口語交際的好題材。這樣的訓(xùn)練學(xué)生既回顧了精彩的電影、電視節(jié)目內(nèi)容，豐富了知識，又訓(xùn)練了口頭表達。

（四）利用突發(fā)事件發(fā)表意見

在課堂、校園、社會上經(jīng)常發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這突如其來的事情充滿好奇，教師可以組織學(xué)生針對意外事件進行口語交際訓(xùn)練。如：我校五（1）班熊雅倩同學(xué)在回家的路上撿到了一部價值三仟元的手機，主動交給老師。次日老師可讓學(xué)生針對這件事進行評論，發(fā)表意見。像這樣生動的生活實例，既使學(xué)生受到了思想教育，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際。

另外，我們還可以成立小劇社搞課本劇表演；參加社會志愿者活動；當(dāng)小記者去社區(qū)采訪等實踐活動。讓學(xué)生在活動中學(xué)會“傾聽”、學(xué)會“表達與交流”、學(xué)會“進行人際溝通和社會交往”、學(xué)會“與別人合作”，從而逐步具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)。

總之，學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過長期的嚴格訓(xùn)練，然而這種訓(xùn)練又不能挫傷孩子們的交際積極性。因此，作為一名語文教師，必須努力研究、探索“口語交際”教學(xué)的新路子，提高學(xué)生口語交際能力。