侯書(shū)杰

摘要：平衡閱讀教學(xué)法旨在引導(dǎo)中職學(xué)生整體把握閱讀---細(xì)讀語(yǔ)篇---整體回顧文本，讀前設(shè)疑鋪墊，讀中詳略得當(dāng)，讀后多樣輸出，培養(yǎng)中職學(xué)生思考與表達(dá)能力，為中職學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)法；整體把握；細(xì)讀；表達(dá)能力

G633.41

從英語(yǔ)課程進(jìn)入中國(guó)中職生課堂開(kāi)始，單詞、句子始終是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。中職學(xué)生們參加過(guò)很多諸如“頭腦風(fēng)暴”、“我愛(ài)記單詞”等活動(dòng)。這些活動(dòng)從一定程度上激發(fā)了中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然而要想幫助中職學(xué)生真正掌握并應(yīng)用一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。語(yǔ)篇提供了一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放入這個(gè)具體的語(yǔ)境，不僅能使中職學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，句子，語(yǔ)法，日常表達(dá)方法，也能體會(huì)到另一種文化，領(lǐng)略新的風(fēng)景。

近幾年的中職英語(yǔ)課堂中，任務(wù)學(xué)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)情境法，合作學(xué)習(xí)法，TPR教學(xué)法頗為流行。在日常教學(xué)活動(dòng)中能起到良好的效果，為中職學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣與動(dòng)力。針對(duì)中職英語(yǔ)的閱讀課學(xué)習(xí)與情節(jié)課學(xué)習(xí)，英國(guó)的J.Harmer首先從系統(tǒng)的、平衡的角度來(lái)研究外語(yǔ)教學(xué)法，并提出了“平衡教學(xué)法”。他對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言功能、學(xué)得與習(xí)得、輸入與輸出等一系列的對(duì)立觀點(diǎn)進(jìn)行了匡正。

在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，平衡法是一個(gè)非常好的新選擇。平衡閱讀法是自然拼讀法與全語(yǔ)言教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，是目前國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)的主流方法。如何把平衡閱讀法有效地應(yīng)用到中國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，需要結(jié)合本國(guó)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、多樣導(dǎo)入，為新課的展開(kāi)做充分的鋪墊

平衡閱讀教學(xué)法的核心在于讀前總體把握全文，讀中細(xì)讀文本，讀后整體回顧語(yǔ)篇。因此，為了能更好地把握全文，讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要貼合本篇文本，因“文”制宜。

1.圖片導(dǎo)入

由于科技的日益發(fā)達(dá)，教學(xué)相關(guān)的圖片、樂(lè)曲、視頻等形式多樣的多媒體課件出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂。 針對(duì)文本形式的不同，讀前導(dǎo)入形式的選擇也不同。

以高教版中職英語(yǔ)預(yù)備級(jí)第二冊(cè)第四單元What time is it？ 為例，講述了時(shí)間的表達(dá)，用圖片和ppt作對(duì)比，引導(dǎo)中職學(xué)生積極思考正確的時(shí)間表達(dá)法以及安排工作的合理性和順序性，從而培養(yǎng)了中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.謎語(yǔ)導(dǎo)入

以高教版中職英語(yǔ)預(yù)備級(jí)第二冊(cè)第六單元Whats your job？ 為例，在本課的教學(xué)中可以以猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，教師事先準(zhǔn)備一些描述工作特點(diǎn)的語(yǔ)句，讓中職學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)即將學(xué)習(xí)的文本產(chǎn)生好奇心與樂(lè)趣，在猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)體驗(yàn)成功。

3.活動(dòng)導(dǎo)入

英語(yǔ)活動(dòng)是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)中職學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)努力通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活潑、和諧的教學(xué)氛圍。單語(yǔ)句循環(huán)式是向篇章閱讀過(guò)渡的環(huán)節(jié)，中職學(xué)生掌握好單語(yǔ)句循環(huán)式文本的學(xué)習(xí)方法能為以后獨(dú)立閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、詳略得當(dāng)，為情節(jié)的探索做必要的梳理

通過(guò)多種形式的導(dǎo)入活動(dòng)，中職學(xué)生可以整體把握文本內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇有一定的了解，做到“心中有數(shù)”。

1.略讀---回答讀前問(wèn)題

在第一次閱讀中，中職學(xué)生以回答讀前問(wèn)題為主。以高教版中職英語(yǔ)預(yù)備級(jí)第二冊(cè)第五單元Whats the weather like in Beijing？ 為例，讓中職學(xué)生帶著問(wèn)題，以略讀的方式，自由地在文本中找到合理的答案。略讀的方式訓(xùn)練中職學(xué)生快速查找關(guān)鍵信息的能力，既能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力又能培養(yǎng)其動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

2.尋讀---提取特定信息

如在高教版中職英語(yǔ)預(yù)備級(jí)第二冊(cè)第三單元Would you like some cookies？ 中，以健康飲食為主去購(gòu)物，引導(dǎo)中職學(xué)生思考為了保持健康我們應(yīng)該如何購(gòu)物。尋讀的過(guò)程可以幫助中職學(xué)生體會(huì)本文的目標(biāo)語(yǔ)言，是理解文意的重要一環(huán)。另外，思考細(xì)節(jié)問(wèn)題也是很好的閱讀任務(wù)，中職學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中注意力集中，為尋找答案而思考，快速定位關(guān)鍵信息，俯瞰全文。

3.細(xì)讀---梳理情節(jié)脈絡(luò)

為準(zhǔn)確理解閱讀文本，并為輸出打下基礎(chǔ)，在第二次閱讀的過(guò)程中應(yīng)對(duì)情節(jié)脈絡(luò)做以梳理，針對(duì)文章中的細(xì)節(jié)，要求中職學(xué)生仔細(xì)閱讀尋找答案，動(dòng)腦思考分析文章。在梳理文本脈絡(luò)時(shí)，還可利用表格填空等形式輔助中職學(xué)生定位文中關(guān)鍵信息，達(dá)到理解全文的目的。

三、讀后拓展，為文本的輸出做足夠的延伸

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是學(xué)以致用，如何能用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)正確表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求全面提高中職學(xué)生的文化素質(zhì)，幫助中職學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此在今天的中職英語(yǔ)課堂上，如何應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是訓(xùn)練中職學(xué)生輸出語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)。

1.以復(fù)述文本形式輸出

在梳理文章，細(xì)讀語(yǔ)篇之后，結(jié)合教師板書(shū)中的關(guān)鍵信息，中職學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成一些文本中語(yǔ)句的具體記憶。將這些記憶快速整合成完整的情節(jié)，需要教師幫助助中職學(xué)生結(jié)合圖片、教學(xué)視頻與板書(shū)上的關(guān)鍵信息，嘗試將文本復(fù)述出來(lái)。教師在學(xué)生嘗試復(fù)述某一完整段落之后，對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行講解。

2.以表演情節(jié)形式輸出

中職生得特點(diǎn)是愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，樂(lè)于表演，能夠活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出文本內(nèi)容。在這類(lèi)情節(jié)的讀后教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)中職學(xué)生合理地創(chuàng)編臺(tái)詞，增加內(nèi)容。

3.以續(xù)編語(yǔ)段形式輸出

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)作，續(xù)寫(xiě)情節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求中職學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一定的理解基礎(chǔ)，順應(yīng)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)續(xù)寫(xiě)。續(xù)編情節(jié)可以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，在續(xù)編的過(guò)程中研究討論，拓展思維。

讀后輸出的部分，要求中職學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，以關(guān)鍵信息為框架，以圖片為輔助，在梳理文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上能夠做出合理的創(chuàng)新。從而培養(yǎng)中職學(xué)生思考能力與表達(dá)能力，做到正確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

平衡閱讀教學(xué)法以整體把握---細(xì)讀文本---整體回顧為宗旨，幫助中職學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇和情節(jié)，訓(xùn)練中職學(xué)生基本的閱讀技巧和能力，激發(fā)中職學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的交際能力。然而英語(yǔ)閱讀是中職學(xué)生從中職到中學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說(shuō)在中考或高考中“得閱讀者的天下”，語(yǔ)篇教學(xué)任重道遠(yuǎn)。只有把教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力，結(jié)合多種教學(xué)方法，反復(fù)嘗試，課后反思，不斷總結(jié)，才能使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課時(shí)樂(lè)學(xué)，好學(xué)，會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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