張志剛

摘要：隨著新改革的課程快速推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作意義對(duì)課堂教學(xué)十分重要。 “語(yǔ)文寫(xiě)作”作為一種重要的學(xué)科，寫(xiě)作中的要求也增多，盡管有部分學(xué)生寫(xiě)作能力有所把握。但是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正了解語(yǔ)文寫(xiě)作的重要作用，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力方面的問(wèn)題進(jìn)行深度分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；對(duì)策；寫(xiě)作能力

G623.2

在新課改革的時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式有所改變，語(yǔ)文寫(xiě)作也逐漸融入到教學(xué)課堂當(dāng)中。語(yǔ)文是屬于一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生要在寫(xiě)出一篇語(yǔ)文作文時(shí)，首先有所把握的寫(xiě)作方法和積累的知識(shí)，才能寫(xiě)出一篇具有豐富的情感內(nèi)容的作文[1]。為了提高每位學(xué)生的寫(xiě)作水平，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，仔細(xì)觀察是否存在用字詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順、題目不對(duì)題等。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在不足

1.寫(xiě)作教學(xué)偏于形式化

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作問(wèn)題受到了更多家長(zhǎng)及教師的關(guān)注，目前多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，只要多寫(xiě)多讀、

多背多仿寫(xiě)，就能提高寫(xiě)作能力，把教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的豐富知識(shí)及好詞寫(xiě)到文章當(dāng)中。這樣的方法看似很奇妙，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上考慮不是很理想。仿寫(xiě)次數(shù)過(guò)多，死記硬背，如果偏于形式化，造成致學(xué)生寫(xiě)作能力下降，同時(shí)學(xué)生自身的想法與思路受到禁錮，后果會(huì)很難以想象。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平需提高

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在下筆寫(xiě)作過(guò)程時(shí)，中間出現(xiàn)沒(méi)有思路、想法、咬筆等現(xiàn)象較多，然而也不懂該如何下手。對(duì)于這樣的情況，具體原因有兩種的可能性：一種學(xué)生沒(méi)有真正掌握寫(xiě)作方法，沒(méi)有積累更多的知識(shí)，甚至腦海里沒(méi)有可適用的詞；二種教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有足夠去關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力，只顧著講課的時(shí)間及進(jìn)度，也就忽略了重要的問(wèn)題，造成學(xué)生無(wú)法提高寫(xiě)作技巧以及產(chǎn)生了一種厭煩的感覺(jué)，然而在寫(xiě)作中心理造成緊張，對(duì)提高與發(fā)展方面的問(wèn)題帶來(lái)阻礙。

3.課后復(fù)習(xí)不足，缺乏寫(xiě)作興趣

在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生寫(xiě)完一片作文之后，要求教師認(rèn)真心細(xì)檢查并找出不足之處。在此，針對(duì)寫(xiě)作中的不足地方以及學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行討論，將其與有效方法進(jìn)行有效結(jié)合。目前，很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作中的耐性不足，沒(méi)有真正去掌握方法，從網(wǎng)絡(luò)上來(lái)“抄襲”現(xiàn)象也增多，復(fù)習(xí)量也較少，很難以用自己的內(nèi)心想法去表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生的感興趣或者學(xué)習(xí)層次了解不足，學(xué)習(xí)中沒(méi)有給予鼓勵(lì)與支持。長(zhǎng)期下去，造成降低寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作時(shí)不知所措。由此可見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)不出一篇好文章，對(duì)其也沒(méi)有任何改進(jìn)和反思。

二、教師轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程， 單憑短暫的教學(xué)是很難達(dá)到較好的效果。教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充存在的不足，并加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)措施。不斷鼓勵(lì)與支持學(xué)生，給予學(xué)生提供一些與語(yǔ)文類期刊、學(xué)習(xí)查字典、報(bào)紙等。寫(xiě)作過(guò)程中，還要關(guān)心、思考、尋求其中的奧妙。

2.拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路

小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)， 之所以出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象，主要就是因?yàn)槠鋵?xiě)作思路未被打開(kāi)，想象力缺乏。針對(duì)這一問(wèn)題，主要的解決措施有如下幾點(diǎn)，首先是采取有效措施，來(lái)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。比如說(shuō)寫(xiě)自然風(fēng)景的文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去實(shí)地感受草木魚(yú)蟲(chóng)，花鳥(niǎo)山石的自然特性，寫(xiě)一些社會(huì)故事的文章時(shí)，可以帶學(xué)生到大街上去設(shè)身處地的領(lǐng)悟各色人群的語(yǔ)言、情感和行為等。除此之外，教師還可以積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、成語(yǔ)接龍、講故事等， 通過(guò)不同的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。雖然不能達(dá)到胸中有丘壑，下筆如有神的寫(xiě)作境界，但是在基礎(chǔ)上要做到自然流暢，發(fā)乎于心，動(dòng)乎于情。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

目前，多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣。教室布置的作業(yè)學(xué)生也沒(méi)有按時(shí)完成，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的興趣，那么會(huì)有表達(dá)的想法，甚至?xí)e極性寫(xiě)出屬于自己的一篇文章。想讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，可以從興趣幾方面邏輯來(lái)進(jìn)行參考；在課堂上對(duì)學(xué)生不斷練習(xí)、反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。教師利用課外時(shí)間給學(xué)生做小游戲，在小游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與耐心性，通過(guò)某事物的興趣，來(lái)提高學(xué)生的專注力，使學(xué)習(xí)課堂氣氛大有起色。另外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，教師要給學(xué)生鼓勵(lì)與激勵(lì)，幫助學(xué)生有效寫(xiě)出作文。正常來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作時(shí)有充足的積累知識(shí)，靈感才能有可寫(xiě)的文章。

4.通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)

開(kāi)展課外活動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的用處，通過(guò)課外活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生做好每門(mén)功課。讓學(xué)生開(kāi)放性去感受生活，體會(huì)到生活中的樂(lè)趣，開(kāi)闊視野，在寫(xiě)作過(guò)程中能使內(nèi)容顯得更豐富流露真情。同時(shí)希望學(xué)生能積極性參與到課外活動(dòng)，因?yàn)檎n外活動(dòng)中有豐富多彩的生活，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)減輕學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)提高學(xué)生動(dòng)腦能力。在課外活動(dòng)中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多的東西，將其活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)入到寫(xiě)作當(dāng)中，有一天寫(xiě)出一片完美的寫(xiě)作。

四、總結(jié)

語(yǔ)文寫(xiě)作是在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，該關(guān)鍵部分可以使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，協(xié)助學(xué)生順利寫(xiě)出一篇好文章，提高寫(xiě)作水平。教師抽出時(shí)間與學(xué)生嘗試交流，讓學(xué)生能獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)的困難，擁有解決事情的能力。另外，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程來(lái)學(xué)到更多的知識(shí)，在大程度上提高學(xué)生日后的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂火良. 淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 速讀旬刊， 2016（5）.

[2]趙志賓. 淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 人間， 2016， 206（11）.

[3]馮文彪. 淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J]. 新課程·上旬， 2016（7）：120-120.