吳燕

摘要：從學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)起，我們就發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，或不想學(xué)或?qū)W不會(huì)。而許多會(huì)英語(yǔ)的學(xué)生也這只是會(huì)做題不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。歸根結(jié)底，還是學(xué)生們平時(shí)開(kāi)口不多，在生活中極少用英語(yǔ)，害怕出錯(cuò)。所以作為一名老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生不知不覺(jué)朝正確的方向發(fā)展，學(xué)困生也有自尊心、進(jìn)取心，他們也渴望進(jìn)步。因此，作為老師，一定要用無(wú)私的愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈的大門，催化他們積極轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，逐漸對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，帶領(lǐng)他們走出困境。

關(guān)鍵詞：背誦；培養(yǎng)語(yǔ)感；興趣

G633.41

一、背誦朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朗讀的心理活動(dòng)方式是一種全方位和多層次的方式，它的具體程序是眼——腦——口——耳——腦。在朗讀過(guò)程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)使思維處于一種積極狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率加倍的提高。對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦都是必不可少的。朗讀和背誦對(duì)于平時(shí)羞于開(kāi)口的學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法之一，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟能力，它也是讓學(xué)生們用英語(yǔ)交流更流暢的重要途徑，朗讀與背誦歷來(lái)是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和“看家本領(lǐng)”，。且朗讀和背誦可以自己獨(dú)立完成，無(wú)需求助他人，只需有讀背的內(nèi)容與自由支配的時(shí)間即可。它不需要學(xué)生特意留時(shí)間，吃飯前、吃飯后、課前、課后、睡覺(jué)前等都可以朗讀和背誦。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的速度和語(yǔ)感，同時(shí)也能讓學(xué)生在朗讀和背誦的過(guò)程中累積大量的英語(yǔ)詞匯，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的信息。任何一種語(yǔ)言感受能力的形成都離不開(kāi)大量有效的輸入與積累。學(xué)生一旦有了語(yǔ)感，學(xué)英語(yǔ)便會(huì)容易很多，許多東西便能脫口而出，手到擒來(lái)。比如一道單項(xiàng)選擇題，或許你不知道它到底是什么意思，可憑著你的語(yǔ)感，你認(rèn)為是選那個(gè)選項(xiàng)，這樣既增加了正確率，又可以避免不必要的錯(cuò)誤。學(xué)生們也可以跟著英劇或美劇里人物的臺(tái)詞，它可以幫助你改善你的發(fā)音，讓你的英語(yǔ)說(shuō)的更標(biāo)準(zhǔn)、地道。

二、激發(fā)興趣，走出“困”境

儒家孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。托爾斯泰也認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們都知道，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣才是最好的老師。許多同學(xué)學(xué)不好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。有了興趣，學(xué)生就能情緒高昂，精神飽滿地學(xué)習(xí)?！皩W(xué)困生”之所以對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，還有許多句型以及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，再加上他們的基礎(chǔ)知識(shí)都較為薄弱，不夠扎實(shí)，在舊知識(shí)還沒(méi)消化的時(shí)候，新知識(shí)又接踵而至，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種畏懼感，久而久之，也就不愿意去學(xué)英語(yǔ)了。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師不能全盤否定他們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生輕松、愉快且有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師應(yīng)因材施教分層教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生、又解決了學(xué)困生的問(wèn)題。整合教學(xué)內(nèi)容、耐心輔導(dǎo)，營(yíng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，以便讓學(xué)生能夠感受成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

三、情感入手，具體做法

前蘇聯(lián)著名教育家安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。老師的真誠(chéng)感情是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙，真誠(chéng)的感情是愛(ài)的使者，因此，我們必須得尊重每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一位學(xué)生。從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。對(duì)“學(xué)困生”多以幫助和鼓勵(lì)、并常對(duì)“學(xué)困生”說(shuō)“做得好、非常棒”，盡量避免消極的批評(píng)，當(dāng)學(xué)生不歧視“學(xué)困生”，給予他們信心。因?yàn)椤皩W(xué)困生”在一定程度上或多或少都會(huì)有自卑感。多與他們談心、聊天，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)與生活狀況，了解他們遇到的困難，給予他們關(guān)懷，取得他們的信任。“學(xué)困生”通常缺乏學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以教師應(yīng)多告訴他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，減少他們的學(xué)習(xí)困難。老師應(yīng)善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，用積極的暗示使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗到成功的甘甜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有方法正確并與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，教師也要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，扎實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，老師要和家長(zhǎng)“步調(diào)一致”，需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕“學(xué)困生“的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視高中的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，一定金石為開(kāi)。所以，教師應(yīng)盡早的從各個(gè)方面了解“學(xué)困生”，正確加以輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生真正走出學(xué)習(xí)困境。