金蘭花+朱曉霞

摘 要：教育質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，是決定一所學(xué)校競爭力與生命力的關(guān)鍵。而班級(jí)管理則是保障教育質(zhì)量的重要因素，有序的、科學(xué)的班級(jí)管理才能形成向上的班級(jí)氛圍，推動(dòng)教育和教學(xué)有序進(jìn)行。在中職學(xué)校，學(xué)生管理難度大，班級(jí)管理難以掌控，如何有效且長期保持班級(jí)秩序良好是令很多中職班主任感到棘手的問題。本文就做好中職班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班級(jí)管理；管理經(jīng)驗(yàn)

G715.1

現(xiàn)在，國家越來越重視中等職業(yè)教育，中職學(xué)校的競爭壓力也越來越大。在此背景下，中職學(xué)校必須不斷完善校內(nèi)管理，提高教育質(zhì)量.中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，對(duì)其的班級(jí)管理十分重要，必須在管理方法上尋求創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力，以加強(qiáng)中職學(xué)校的班級(jí)管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在中職管理者的角度，對(duì)教育管理方面存在的問題，以及學(xué)生普遍存在的文化素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、行為習(xí)慣不良等問題進(jìn)行深入分析。從中職學(xué)生的特點(diǎn)入手，對(duì)班級(jí)管理的難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、中職學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)

（一）課堂教學(xué)秩序難維持

良好的課堂教學(xué)秩序是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而在課堂上能做到認(rèn)真聽講的學(xué)生過少，大部分學(xué)生或坐立不安、大聲喧嘩，或交頭接耳相互閑談，有的上課玩手機(jī)、聽音樂、打游戲，有的上課走神或呼呼大睡，有的隨意進(jìn)出教室，任課教師耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力維持課堂秩序，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）不良行為習(xí)慣難矯正

中職學(xué)生大部分都是沒有考入高中的學(xué)生，也有一部分是家庭貧困、無力繼續(xù)讀高中的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不足，情緒比較偏激，逆反心理較為嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對(duì)老師的敵意。同時(shí)，一部分學(xué)生由于中考失利，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校今后不會(huì)有很好的發(fā)展，所以產(chǎn)生了自暴自棄的心理。此外，學(xué)習(xí)上浮躁，思想上好高騖遠(yuǎn)，交友中重義氣卻又不善于明辨是非，這些都是中職學(xué)生的特點(diǎn)。部分中職學(xué)生在初中階段未養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，短期內(nèi)難以矯正。

二、中職班級(jí)管理工作的難點(diǎn)

從以上對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)的分析我們可以看出，中職學(xué)生情緒偏激，逆反心理嚴(yán)重，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，自尊心強(qiáng)， 重義氣，更是為班級(jí)管理工作帶來了很大的困難。學(xué)生的不良行為主要表現(xiàn)在：一是法紀(jì)觀念淡薄，無視學(xué)校的規(guī)章制度，隨意遲到、早退、曠課、夜不歸宿、吸煙、酗酒、盜竊、上網(wǎng)成癮，稍有矛盾就辱罵毆打他人，欺負(fù)同學(xué)等；二是行為懶散，衛(wèi)生習(xí)慣差，在公共場所大聲喧嘩，缺乏基本的禮貌，亂丟垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫，教室、寢室衛(wèi)生臟亂差，自律能力不強(qiáng)，自覺性差。

三、做好中職班級(jí)管理工作的要點(diǎn)

中職學(xué)生難以管理，是不可否認(rèn)的事實(shí)。然而正是因?yàn)槿绱?，我們才更要加大力度，做好班?jí)管理工作。那么作為一名中職班主任，應(yīng)該如何克服現(xiàn)實(shí)困難，做好班級(jí)管理工作呢？

（一）了解學(xué)生情況，順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)

每一位學(xué)生都是一個(gè)特立獨(dú)行的個(gè)體，都有鮮明的特色，有特殊的學(xué)情。如果統(tǒng)一管理，按照班主任自己的思路去要求、約束，勢必會(huì)引起學(xué)生的不滿，反使管理難度增加。因此，我們要“疏”不能“堵”，要了解學(xué)生的情況，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，作出“順民意”的決策，安撫學(xué)生的叛逆情緒。比如，學(xué)生缺乏自信，我們就多鼓勵(lì)他們，一點(diǎn)一滴建立他們的自信；學(xué)生愛玩愛動(dòng)，我們就多創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿足，享受愉悅；學(xué)生講義氣，我們就敞開心扉與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知己，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助……這樣，學(xué)生對(duì)班主任的態(tài)度漸漸由“敵對(duì)”轉(zhuǎn)向信任，班級(jí)管理將更具實(shí)效性。

（二）借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，改革管理模式

他山之石，可以攻玉。每個(gè)班主任都有一套自己的管理方式，也有自己的管理經(jīng)驗(yàn)與心得。但是如果一味地按照自己的管理經(jīng)驗(yàn)去做，閉門造車，是無法提升班級(jí)管理有效性的。只有不斷地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，才能使班級(jí)管理朝著有序的方向進(jìn)行。因此，我們應(yīng)該多與其他班主任進(jìn)行交流，上網(wǎng)查閱班級(jí)管理工作的論文、著作，積極參加班主任培訓(xùn)，通過多種途徑來學(xué)習(xí)他人的管理經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)逐漸提升自己的班級(jí)管理水平。

（三）建立整體觀念，形成教育合力

班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成，僅靠班主任的力量是不夠的，必須通過各種渠道、借助各個(gè)層面的力量齊抓共管，使德育、學(xué)科教育和專業(yè)思想教育有機(jī)融合、相輔相成，形成管理育人、環(huán)境育人、教書育人和服務(wù)育人為一體的整體教育觀念。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，爭取家長的理解支持，保持教育一致，形成強(qiáng)大的教育合力，共促學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜的事務(wù)，中職班級(jí)管理更是具有高難度和高挑戰(zhàn)性。 只要我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育管理理念，在總結(jié)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索實(shí)踐新的工作方法，就一定能走出中職學(xué)生管理難的困境，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職畢業(yè)生。

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