劉旭東

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，在教學(xué)方法和教學(xué)思路上都有了很大的提高，在教學(xué)中也取到了一定的成績(jī)。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，為此作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該善于在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)解決問(wèn)題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略

新形勢(shì)下，我們的教學(xué)進(jìn)入到了更高的階段，各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)教育部的倡導(dǎo)，加強(qiáng)提高課堂效率方面的研究，注重提高課堂的有效性，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)到知識(shí)、得到成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，影響著課堂效率以及教育質(zhì)量的提高。本文客觀的分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義，并且對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的闡述。同時(shí)針對(duì)平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題詳細(xì)的提出了關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的具體舉措，希望可以對(duì)教師以后的教學(xué)實(shí)踐有所幫助，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行初中和高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的思維更加敏捷，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生從多方面看待問(wèn)題，因此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究是必要的。要想學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方式的探索，讓知識(shí)以一種學(xué)生更容易接受的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生更好的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這正是學(xué)生需要具備的。數(shù)學(xué)作為小升初的科目之一，在分?jǐn)?shù)上占有重要的地位，并且數(shù)學(xué)作為主科之一是很容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的，不少學(xué)生成績(jī)不理想是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)較差。因此作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，提高課堂效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)定位偏差

雖然隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教師的教學(xué)思維不斷調(diào)整，但是長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)思路和教學(xué)方式一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變。教師對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面依然存在欠缺，課堂上大多數(shù)情況下依然采用“填鴨式”的教育，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生失去獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)這門課程因?yàn)樵诤艽蟪潭壬闲枰獙W(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力，如果教師的教學(xué)方法不能定位準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)非常吃力，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)很吃力。

（二）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂效率低下

小學(xué)生處于思維活躍的時(shí)期，如果得到有益的引導(dǎo)就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和平時(shí)教師的教學(xué)方式的影響，學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的思維并沒(méi)有得到長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生們從思想觀念上認(rèn)為教師有著絕對(duì)的權(quán)威，教師說(shuō)的都是正確的。這就使得學(xué)生陷入比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低下的一個(gè)重要原因。同時(shí)很多的教師和家長(zhǎng)抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，將學(xué)生置于“題?！睉?zhàn)術(shù)里面，給學(xué)生布置了很多的作業(yè)，讓學(xué)生在原本幸福的童年里被繁重的學(xué)習(xí)壓力困擾，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況有自己的教學(xué)思路與教學(xué)方法，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才可以方便學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和記憶。這就對(duì)教師提出了更深層次的要求，需要教師認(rèn)真把握課本教材，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解的方式來(lái)進(jìn)行傳授，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生都能充分表達(dá)自己的想法，才能使課堂氣氛更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣中獲得知識(shí)，而不是一味的通過(guò)死記硬背去獲取知識(shí)，在背誦乘法口訣的時(shí)候真正掌握乘法的計(jì)算。

（二）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，科學(xué)教學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為新時(shí)代的教師我們就應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力和水平，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，消除學(xué)生的偏科思想，每一門課程的開(kāi)設(shè)都是經(jīng)過(guò)教育部的研究決定的，都是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助的，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，掌握科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該向?qū)W生滲透積極學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生更加積極地去接受知識(shí)、獲得知識(shí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是共同成長(zhǎng)的個(gè)體，應(yīng)該與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，在一個(gè)融洽的氛圍里面使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（三）實(shí)行鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的信心

每一個(gè)學(xué)生都希望可以收到教師的表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)習(xí)才能有動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)眼神或者是一句鼓勵(lì)的話而愛(ài)上學(xué)習(xí)，這就需要教師們建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分的肯定。例如在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間去展示自己、表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，去探索各種奇妙的圖形。另外教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所提出的各種想法予以充分的肯定，對(duì)于一些積極發(fā)言的學(xué)生頒發(fā)小紅花等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)識(shí)到教師事業(yè)的偉大性及其任務(wù)的艱巨性，教師應(yīng)該正視存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)到知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，只有不斷探索新的教學(xué)方式，才能讓教學(xué)模式和教學(xué)思路更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。希望本文可以對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)有所指導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和各方面的綜合能力。