程歡

摘要：經(jīng)濟社會發(fā)展對平面設計專業(yè)人才的需求越來越多，中職學校是培養(yǎng)平面設計專業(yè)的人才的重要陣地。因此關于中職學校培養(yǎng)平面設計專業(yè)人才的模式極具研究價值。新時期，“工作室制”培養(yǎng)模式受到行業(yè)推崇。中職學校大都通過這種模式培養(yǎng)平面設計專業(yè)的人才。基于行業(yè)對平面設計人才的需求情況，筆者對“工作室制”人才培養(yǎng)模式進行研究，以期更好的培養(yǎng)中職學校學生的專業(yè)能力，提高學生適應工作的能力，進一步提高學生的綜合素質。

關鍵詞：平面設計；“工作室制”模式；人才培養(yǎng)

一、引言

改革開放以后，計算機行業(yè)逐漸發(fā)展成熟，為滿足我國經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，計算機逐漸融入到各行各業(yè)，平面設計應運而生。計算機技術突飛猛進的發(fā)展也增加了社會對平面設計專業(yè)的人才需求，其應用領域已經(jīng)深入到社會和生活的方方面面。大批的廣告公司和專業(yè)設計公司如雨后春筍般興起，設計群體在逐漸壯大，設計水平也在隨之提高。計算機平面設計更能體現(xiàn)人性的多元化和藝術的多樣性，更能滿足人們的視覺和欣賞水平的要求。因此，各行各業(yè)對計算機平面設計方面的人才需求也在逐年增加，平面設計也成為當今比較熱門的就業(yè)崗位，尤其發(fā)達城市對此類人才的需求非常大。中職學校的平面設計專業(yè)就是要培養(yǎng)出計算機知識和藝術設計知識扎實，具有藝術美感創(chuàng)造力，同時又能夠熟練運用計算機進行創(chuàng)作的學生。本文基于上述目的來論述如何利用“工作室制”模式培養(yǎng)平面設計專業(yè)人才。

二、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的內涵

“工作室制”人才培養(yǎng)模式即是由學生、老師和學校三分共同參與的一種現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式。在具體的培養(yǎng)中，要以學生作為培養(yǎng)的主體，由責任教師主導培養(yǎng)方案，對于不得學生，盡量實行個性化的培養(yǎng)方案。以工作室作為培養(yǎng)的載體，在整個培養(yǎng)流程中，大部分教學在“工作室制”中完成，把項目任務做完教師教學任務和實踐活動的主線。采用個性化的教學方法，對學生一體化管理?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式類似學校到社會過渡的橋梁，能夠使學生從課堂到工作崗位實現(xiàn)完美的銜接與過渡，促進學生成長。

三、“工作室制”培養(yǎng)模式的意義

“工作室制”人才培養(yǎng)模式擺脫了以往純課堂教學的窘境，讓學生更多的參與到實踐中來，與社會接軌，有效促進學生理論與實踐的結合?？偟膩碚f“工作室制”培養(yǎng)模式的意義主要有以下兩點。

1.“工作室制”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的專業(yè)人才更加注重實踐能力、創(chuàng)新能力，符合行業(yè)發(fā)展潮流，可以滿足企業(yè)對人才的需求，學生可以輕松實現(xiàn)課堂與工作崗位的角色轉換，這對于學生、企業(yè)和行業(yè)發(fā)展都是極為有利的。

2.“工作室制”人才培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的平面設計人才，對老師來說也能實現(xiàn)教師到技師的角色轉變，通過實踐，發(fā)現(xiàn)教學的不足之處及時糾正，更好的提升教學水平，為下一代學生的培養(yǎng)奠定基礎。

四、中職學校“工作室制”教學模式組織與管理

“工作室制”教學模式在實際推廣中，涉及的范圍較為廣泛，其組織和管理需要中職學校領導認真思考，合理安排，更需要授課老師和學生的積極配合，以及相關企業(yè)的大力支持。通過完善組織和管理制度更好的促進平面設計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.工作室的管理。工作室是獨立開放的教學場所，應由學校領導統(tǒng)一安排，指定專人管理，在不同時段由不同人員負責，做好交接。系領導負責管理規(guī)劃、制度制訂，授課老師集體商定教學安排，報上級領導審批。

2.工作室的教學組織。工作室的教學組織根據(jù)不同授課老師的需要，靈活調整，沒有固定的模式，具體內容體現(xiàn)在實際教學中，老師和學生角色的變換和工作任務的分配，重點引導學生自主學習，獨立完成。

3.工作室的師資構成。工作室的師資應由學校領導結合學校情況及各位任課老師的情況和學生反饋的意見，做出安排。對授課老師的資歷要有一定要求但視能力而定不做硬性標準。最好，要有承接項目的能力和經(jīng)驗。

4.工作室教學評價。所有的評價標準均由系領導統(tǒng)一制定，科學合理的安排加分和扣分標準。工作室的教學評價情況要以客戶的滿意為標準，交由上級領導考核。每學期期末或者每個項目結束后，由學生老師互評、學生互評，互相提出意見，共同進步，不定期分享項目成果。

五、結語

本文基于中職學校平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀和市場對平面設計專業(yè)人才的要求，深入探討了“工作室制”教學模式的內涵、意義以及組織與管理，筆者認為“工作室制”教學模式作為現(xiàn)代化教學的先進模式，有助于中職學校培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設計人才，應該加以推廣，以期取得更好的教學效果，同時通過分析發(fā)現(xiàn)“工作室制”教學模式主要分為以下幾個階段，即組建圖文工作室、學生進駐工作室、工作室課題整合、師生運營工作室、師徒角色調整、工作室管理制度、工作室輻射效益。培養(yǎng)模式要想取得良好的效果，每一個階段都不能忽視，需要多方的關注，從而為學生提供更好的學習平臺，為企業(yè)提供更優(yōu)秀的專業(yè)人才，也是為新時期我國的經(jīng)濟建設做貢獻。當然，“工作室制”教學模式本身也有許多不完善之處，本文在此并不一一論述，筆者將在今后的教學和研究中繼續(xù)探討“工作室制”教學模式，并試圖開發(fā)新的培養(yǎng)模式，以期促進中職學校平面設計專業(yè)人才的培養(yǎng)。