李穎

本文對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校；家庭經(jīng)濟(jì)；困難學(xué)生；思想現(xiàn)狀；教育對(duì)策

教育部財(cái)務(wù)司曾經(jīng)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做過一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示，目前在我國一般高等學(xué)校中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)約占占在校生總數(shù)的15%-30%，特困生人數(shù)約200萬人，占在校生總數(shù)的8%-15%，尤其是在醫(yī)學(xué)院校和師范院校這種情況更為突出。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本來就承受了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)伴隨而來學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，在思想方面普遍存在著許多令人擔(dān)憂的問題。

1 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想現(xiàn)狀分析

1.1 自立、自強(qiáng)意識(shí)亟待加強(qiáng)。

當(dāng)前，我國關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶已經(jīng)形成了一套詳盡的體系。這套體系在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶的同時(shí)，也引發(fā)了其中一部分學(xué)生對(duì)幫扶產(chǎn)生依賴。具體表現(xiàn)就是，對(duì)學(xué)校發(fā)放的補(bǔ)助寄予了過高的期望，甚至把把解決經(jīng)濟(jì)困難的期望寄托在學(xué)校發(fā)放的補(bǔ)助上。甚至有些來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和家長會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為孩子上了大學(xué)，學(xué)校就有責(zé)任解決他們的困難。近年來，國家對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助的力度更大了，社會(huì)各類型教育獎(jiǎng)助學(xué)基金也更立體豐富，這一方面更好的解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶問題；另一方面也致使部分學(xué)生產(chǎn)生了“等、靠、要”的思想，心安理得接受資助；還有極個(gè)別學(xué)生由于受助較多，增加了其虛榮心，消費(fèi)奢侈，互相攀比。

1.2 自卑心理普遍存在

客觀的講，家庭經(jīng)濟(jì)困難容易使貧困學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。由于經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致自信心不足，覺得自己低人一等。還有部分貧困學(xué)生擔(dān)心老師和同學(xué)知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況后瞧不起自己，甚至刻意隱瞞真實(shí)情況，導(dǎo)致學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也就做不到解決他們的實(shí)際困難。

另外，從高中是學(xué)習(xí)剪子到大學(xué)學(xué)習(xí)尖子云集，本來就失去了高中階段鶴立雞群的優(yōu)勢(shì)，在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園中，發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)教育階段所掌握的知識(shí)與從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)考入的學(xué)生之間有一段差距，也會(huì)導(dǎo)致自卑心理的出現(xiàn)。

1.3 悲觀、厭煩以及焦慮心理突出。

部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不能正視自己的貧困，覺得貧困帶給自己的是恥辱，將自己埋藏在痛苦之中，對(duì)生活失去希望，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，無心學(xué)習(xí)甚至厭煩學(xué)習(xí)。由于其家庭負(fù)擔(dān)重，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力時(shí)刻縈繞在他們心頭，思想壓力大，經(jīng)常經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)常感到壓抑、恐懼和孤獨(dú)，不容易集中精力做事，比平時(shí)話少等，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

1.4 對(duì)生活滿意度低

很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不甚滿意，由于自己家庭經(jīng)濟(jì)困難，產(chǎn)生自卑心理，所以他們朋友很少；對(duì)學(xué)業(yè)也失去信心，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生活感到厭倦和痛苦。因此，會(huì)經(jīng)常感受的是孤獨(dú)和空虛，在生活中更多地體驗(yàn)到的是無望和沮喪，認(rèn)為生活會(huì)給予他們機(jī)會(huì)不均等。

2 解決問題的對(duì)策

2.1 建立健全思想政治教育的長效機(jī)制

高校在思想政治教育工作中，要加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。要通過教育活動(dòng)合格類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)貧困、理解貧困，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。還可以開展征文活動(dòng)、倡議活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使他們正確認(rèn)識(shí)前進(jìn)道路上的挫折是不可避免的、是暫時(shí)的、是可以戰(zhàn)勝的，面對(duì)困難時(shí)正確的態(tài)度應(yīng)該是不回避、不氣餒，鼓起戰(zhàn)勝挫折的勇氣，樹立戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)定信念，進(jìn)一步提高他們的心理承受能力。

2.2 加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)資助過程中的感恩教育

首先，要引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正做到“人窮志不短”，保持一個(gè)健康的心態(tài)，充滿愛和希望地面對(duì)生活。其次，鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母、回饋社會(huì)、報(bào)效國家，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擁有一顆知恩、感恩、報(bào)恩之心，消除“等、靠、要”的依賴心理，將國家、社會(huì)、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為自己的責(zé)任，挑戰(zhàn)貧困、克服困難，順利畢業(yè)。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)延展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育空間

很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自卑和閉鎖心理，不愿向老師同學(xué)敞開心扉，卻樂于在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中發(fā)泄自我情緒和心理糾結(jié)。我們要善于利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來延伸對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的空間，可以通過QQ、微博、短信等虛擬網(wǎng)絡(luò)形式與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想交流，建立班級(jí)或年級(jí)QQ群，以非面對(duì)面的比較放松的談話方式來與學(xué)生接觸，全方位、多角度地拓展思想政治教育領(lǐng)域，增強(qiáng)思想政治教育工作的有效性，幫助他們解開心結(jié)，重拾希望。

2.4 為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高技能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)的能力。

部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身素質(zhì)不高會(huì)引發(fā)心理問題，如語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等。高校應(yīng)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如建立豐富多樣的學(xué)生社團(tuán)，并積極引導(dǎo)招募經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加，讓貧困生在實(shí)踐活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任，提供話語表達(dá)、人際互動(dòng)、解決問題的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的工作能力，改變貧困生的自我認(rèn)同感，提高他們的自信心、自尊心。有了自尊心和自信心，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生才有可能以積極的人生態(tài)度樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之不懈努力。

總之，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，涉及國家對(duì)教育的投入、社會(huì)的支持、家庭承擔(dān)的責(zé)任以及大學(xué)生本身付出的努力等多方面的因素。我們每一位高校思想政治教育工作者，都要盡己所能幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校的環(huán)境中成長，使每一位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不單學(xué)有所成，更是一位品德高尚的人。

作者單位

陜西中醫(yī)藥大學(xué) 陜西省咸陽市 712046