簡筆畫在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

聶金婷

摘要：簡筆畫具有把事物直觀化、簡單化的特點，可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，比如鍛煉自我思考能力、記憶力等等。一些低年級的學(xué)生注意力分散，針對這些特點，老師在課堂上應(yīng)用簡筆畫可以極大地吸引同學(xué)們的注意力，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以簡筆畫的推展在小學(xué)語文課堂上有很廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在21世紀，隨著時代的發(fā)展，科技的進步，一切事物都以簡單方便為主。課堂亦是如此。如今的小學(xué)生就像是八九點鐘的太陽，蓬勃富有朝氣。他們這個花一般的年紀，正是淘氣的時候，而且對周圍的一切都充滿了好奇，然而他們還小，缺乏耐心，又因為邏輯思維還不夠成熟，對課本上的抽象知識理解起來會有些難度，所以會對那些枯燥乏味的課本知識失去興趣。因此，簡筆畫這個東西誕生了。

一、簡筆畫概述

何為簡筆畫？所謂簡筆畫，就是一種非常簡單的畫。用非常簡單的線條勾勒出一個東西，把抽象的事物直觀化，鮮明地展示到人們面前。老師基本不用過于闡述一些事物的概念，學(xué)生也不用費多大的腦力就可以理解，所以說把它應(yīng)用到課堂上，不僅給老師和學(xué)生都帶來了極大的方便，而且還大大提高了課堂效率。

二、簡筆畫在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生認識能力由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡筆畫能把復(fù)雜、抽象的形象具體化，把它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運用簡筆畫，能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。

（一）利用簡筆畫將抽象知識直觀化。

簡筆畫可以把抽象的物體直觀化便于學(xué)生理解。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生英語課本上總是會有幾個小人，把幾個小人畫出來，聊天框畫出來，一篇文章就這么誕生了。學(xué)生學(xué)習(xí)時會和讀故事一樣，很輕松的就把題都搞定了，既節(jié)省時間又提高了小學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情。不僅是英語，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科亦是如此，在那些密密麻麻地被布滿文字的紙上，總是會插幾張圖畫，既起到了畫龍點睛的作用，也使課本不顯得單調(diào)。語文課堂上亦是如此，當老師在解釋一些具有反義關(guān)系的兩個詞時，有時三言兩語是解釋不清的，這時簡筆畫的作用就體現(xiàn)出來了，老師們可以在黑板上畫一些具有這兩個詞的特點的事物，讓同學(xué)們用肉眼就可以看到，這樣對于這兩個詞理解就被輕輕松松地搞定了。簡筆畫的優(yōu)點就是把這些抽象的知識直觀化，便于學(xué)生們理解吸收。

（二）利用簡筆畫帶動課堂氛圍。

如今的簡筆畫已經(jīng)上升到多媒體的階段，投影儀可以把一些東西的實際樣子準確的展示給學(xué)生，一來是可以體現(xiàn)教學(xué)的嚴謹之處，其次是可以提高課堂氣氛。在如今科技化的時代，電子產(chǎn)品的引入，的確給我們帶來了很多方便，而且現(xiàn)在的小學(xué)生對電子產(chǎn)品的喜愛絕對不亞于成年人。在課堂上展示投影儀放出的簡筆畫，會讓學(xué)生有一種新鮮感，心中會有一些放松的感覺，學(xué)起來也就有激情了，課堂氛圍帶上去了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也就提高了，因此簡筆畫在課堂上的運用很值得推廣。

（三）利用簡筆畫建立起學(xué)生對美的認識。

簡筆畫的繪畫是也一個老師應(yīng)具備的基本能力，他們間接地向?qū)W生們展示了對美學(xué)的認識，以及可以略微學(xué)習(xí)一些繪畫技巧，寥寥幾筆勾勒出一幅簡單的圖畫，直觀地展示在人們面前，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的想象力。

（四）簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。如：教學(xué)《要下雨了》這課時，我結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板上畫烏云畫，則很生動。再如《撥蘿卜》可畫蘿卜圖，旁邊板書也較生動。學(xué)生興趣盎然，迫不及待地去學(xué)習(xí)和探究。

（五）利用簡筆畫幫助學(xué)生理解。

利用簡筆畫幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點，在初讀了課文后提問：1）課文寫了哪些動物，（學(xué)生邊回答老師邊板各動物的圖像）2）學(xué)生帶問題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目，觀眾有什么反映，B、重點寫了哪幾項，）后繼續(xù)板書字及“跑道”.這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體?？纯催@板畫，學(xué)生就好像看了一場精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺、動物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

（六）利用簡筆畫豐富想象力，幫助學(xué)生加深理解。

學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在教學(xué)古詩中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造畫畫的機會，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教《詠鵝》時，可以要求學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容在練習(xí)本上畫出鵝在湖面游，對這些動態(tài)的事物，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫出文中所說的青青的湖面，綠樹，白白的羽毛，紅掌外，還畫出了一圈一圈水波，游人，亭子等等，非常逼真，富有靈動性。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對這首詩的內(nèi)容理解非常深入，從而加深對鵝的喜愛之情。再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說列寧所經(jīng)過的地方名稱。教師可以讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫來，再通過大家評議，又加深了對課文內(nèi)容的理解?？傊喒P畫在學(xué)中實在起著激趣、解難等重要作用。如果教師能在課堂上畫出精彩的簡筆畫，能根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計畫面形象，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓我們的教學(xué)更上一個臺階。

三、結(jié)束語

把簡筆畫應(yīng)用到課堂上，可以提高學(xué)生自身的理解能力，讓學(xué)生根據(jù)書本上的文字和黑板上的圖畫，自己試著去理解一些東西，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，還可以慢慢地提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂氛圍也會被帶動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就有了很大的提高，課堂效率也事半功倍。

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