小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的探索

閆小寧

摘要：隨著教學(xué)理念的深入推進和發(fā)展，對小學(xué)階段的教學(xué)目標提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是積累知識的初期階段，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中來，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進行深入探索研究，總結(jié)出合理的教學(xué)方案并廣泛運用于實際教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生有目的、有計劃的去學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)計劃，能夠從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文對邏輯思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用和體現(xiàn)方式進行了探究，并對邏輯思維能力培養(yǎng)的方式對策進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)；探索研究

一、邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要作用

邏輯思維的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展有著重要影響，邏輯思維能力的培養(yǎng)方式需要具備較高的領(lǐng)悟能力，在數(shù)學(xué)解題過程中能夠進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，因此，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是至關(guān)重要的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行針對性指導(dǎo)，要做好課前準備工作，明確教學(xué)大綱思路，教學(xué)專題模塊始終貫穿于整個日常教學(xué)中去。在小學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的初期階段要及時關(guān)注學(xué)生的特征變化，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極意義。邏輯思維是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心要點，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維能力達到一定階段時，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練技能，并得到有效發(fā)揮運用。教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，并不斷進行探索研究，數(shù)學(xué)課堂是幫助學(xué)生積累知識點重要領(lǐng)域，教師要將教材知識與實際相互實例有效結(jié)合，運用生活中的案例進行正確引導(dǎo)，有利于拓展學(xué)生的邏輯思維能力，要在新知識講解過程中適當(dāng)?shù)娜谌肱f知識，起到了復(fù)習(xí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新分析能力，在較短的時間內(nèi)找到解題的突破口。

二、邏輯思維能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

在新課程發(fā)展背景下，隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅僅是幫助學(xué)生獲取知識，更加注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀點，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。培養(yǎng)邏輯思維能力從小學(xué)階段就要抓起，注重每個階段的培養(yǎng)方式，不同年齡段的學(xué)生對知識的理解程度是不一樣的，因此要明確劃分每個年級的任務(wù)，讓任務(wù)區(qū)別得更加明晰，以此對學(xué)生的要求也是逐層遞增的。思維能力體現(xiàn)在很多方面，教師對于學(xué)生這一能力的培養(yǎng)需要全程貫徹在教學(xué)的每一個層面、每一個階段，適時地組織學(xué)生進行知識回顧和聯(lián)系，新舊知相結(jié)合，對具體問題進行探索和學(xué)習(xí)。比如有一定教學(xué)資歷的老師在對二十以內(nèi)進位加減法進行復(fù)習(xí)探究的時候就會著力于引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。因為學(xué)生已經(jīng)對這個知識點有了初步掌握，所以對知識的把握要達到一個新的高度，要讓學(xué)生能夠說出解決問題的方法，在錯誤的題目在能夠找到正解的同時知道解題弱點。一道題目可以引導(dǎo)學(xué)生找到多個突破口，學(xué)會類推和比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性和靈敏度。培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。所謂部分內(nèi)容就是說具體問題要進行具體分析，有具體的應(yīng)對措施。無論是向?qū)W生解釋基本的數(shù)學(xué)概念還是傳授給他們有關(guān)計算法則、解題的基本技能，以及對于數(shù)學(xué)工具的運用，都需要引據(jù)實際的例子進行探究和解答。這些例子就是為了讓學(xué)生運用自己的思維去接受和解釋，找出相似的地方及不同于其他知識的特殊點。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的方式策略

（一）抓住學(xué)生的性格特點，拓展學(xué)生的邏輯思維。

在教學(xué)過程中，許多教師不注重學(xué)生原有的知識水平或者學(xué)生原有的思維能力，實行滿堂灌的教學(xué)方式。結(jié)果致使許多基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師的速度。教師不能急于講解解題的方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點，有針對地進行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生對知識點展開想象和思考，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生努力尋求解題的各種方式方法。此外，教師不應(yīng)該僅僅局限于一種解題方法，而是應(yīng)該在確保思路正確的前提下，積極尋求和鼓勵多樣化。

（二）用直觀形象的方式進行邏輯思維能力的培養(yǎng)。

基于小學(xué)生抽象思維比較差的身心發(fā)展的特點，在理解一些較抽象的問題時，需要將其轉(zhuǎn)化為具體、直觀的形象。而小學(xué)數(shù)學(xué)基本上是建立在抽象思維能力的基礎(chǔ)之上的，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對比較困難。因此，教師應(yīng)該基于小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律以及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，用具體直觀的形象來推進數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。比如說，教師在講六年級數(shù)學(xué)“圖形的放大與縮寫”這一課時，可以將一個長方形呈現(xiàn)在電腦上，讓同學(xué)們觀察，然后再拖動鼠標，將長方形圖片擴大。然后讓學(xué)生觀察，長方形在擴大前后發(fā)生了什么變化。通過這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生可以很容易得出圖形變化的規(guī)律，從而將這一課學(xué)好。

（三）運用多種邏輯思維方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教師教給學(xué)生一定的邏輯思維方法，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用。邏輯思維方法有許多種，主要包括以下幾種：第一，分析法和綜合法。第二，比較法和分類法。第三，抽象法和概括法。第四，歸納法和演繹法。比如說，在學(xué)習(xí)“除法的運用”這一節(jié)時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生歸納什么情況下用加法，什么情況下用減法、乘法，再利用眾多例子講授除法的運算，學(xué)生掌握除法的運算之后，再讓學(xué)生總結(jié)除法的運算規(guī)律，然后將除法與其他法則進行比較，從而加深印象，不至于將四則運算混淆。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門專業(yè)性比較強的學(xué)科本身就有著較強的抽象性與邏輯性，要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)該營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，采用科學(xué)有效的方式循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生積極主動的進行分析和探究，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到充分的提升有利于推動教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

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