張宏偉

摘要：小學(xué)語文課程是一門重要的語言學(xué)科，同時(shí)這也是小學(xué)教育的重要組成部分；做好小學(xué)語文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)也具有顯著意義，間接影響著小學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該重視小學(xué)語文課堂效率的提升。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略作深入探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 課堂效率 策略分析

小學(xué)語文課堂是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要場所，同時(shí)也是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、提高其智力、豐富情感的主要場所。但是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，所以，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一直是諸多語文老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的主要問題。同時(shí)，小學(xué)語文也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，所以做好小學(xué)語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷提升對(duì)學(xué)生今后的成長具有顯著意義。

一、在語文課堂上應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，任何知識(shí)的的學(xué)習(xí)都需要興趣，尤其是小學(xué)語文這種語言學(xué)科，老師只有保證在課堂上不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保證能夠在有限的課堂時(shí)間里為學(xué)生傳授更多的語言知識(shí)。那么，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體分析如下：首先，在課堂開始時(shí)，老師應(yīng)該巧妙的完成課堂內(nèi)容引入，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，俗話說，好的開始是成功的一半，所以在課堂進(jìn)行前，老師應(yīng)該想法設(shè)法的集中學(xué)生的注意力，通過正確的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)情境中去；小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入方式多種多樣，老師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)意境，進(jìn)而讓學(xué)生在感受語文的價(jià)值所在；老師還可以通過設(shè)置懸念來抓住學(xué)生的心弦，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲望；等等，如此，學(xué)生才能夠真正感受到語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；每一個(gè)人都渴望能夠得到他人的肯定，對(duì)于學(xué)生也是這樣，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該善于把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能的表現(xiàn)自己，體會(huì)成功的樂趣，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自信心，更加積極主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選擇教學(xué)模式，如此，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而保證更多的學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、在課堂教學(xué)中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在課堂上以學(xué)生為主體，不僅是新課標(biāo)改革的重要要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢；特別是在語文教學(xué)中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。而且經(jīng)過近些年的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位越強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我自覺性就越大，如此，學(xué)生在課堂上主體地位的體現(xiàn)也能夠保證學(xué)生在教育活動(dòng)中發(fā)揮出其自身的能動(dòng)力量。然而，我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)這一效果，許多老師在課堂上仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，他們普遍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿意更不放心把過多的時(shí)間歸還給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂效率的低下。而在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)應(yīng)從以下幾方面入手；首先，老師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，并且改變自己在課堂上的角色，在課堂上充當(dāng)導(dǎo)演的角色，而不應(yīng)該是主演；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色，不斷在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是控制學(xué)生，如此，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次，老師還應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)利歸還給學(xué)生，并且在課前的備課環(huán)節(jié)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會(huì)，通過問題的導(dǎo)入進(jìn)而為學(xué)生提供更多動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作討論的機(jī)會(huì)；如此，學(xué)生才能夠創(chuàng)造性的解決問題，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)能力的提高。

三、通過多媒體教學(xué)手段的引入來豐富教學(xué)方式

在新課標(biāo)不斷改革的前提下，我國小學(xué)教育中誕生了許多新的教學(xué)方式，其中，多媒體教學(xué)就是最具有代表性的一種；通過多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了更多的直觀性，其最大的特點(diǎn)就在于能夠集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中抽象的缺點(diǎn)，使得語文知識(shí)在多媒體設(shè)備中表現(xiàn)的更加具體，這不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。然而多媒體教學(xué)在我國語文課堂上的應(yīng)用還不夠完善，為此，老師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手抓起；首先，老師在多媒體課件的制作時(shí)，應(yīng)該多把握文字、圖片、以及視頻內(nèi)容的比例，進(jìn)而避免學(xué)生出現(xiàn)眼花繚亂的現(xiàn)象；通過對(duì)多種內(nèi)容的合理整合，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，老師在多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)也應(yīng)該充分結(jié)合語文內(nèi)容，保證通過對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用能夠真正服務(wù)于語文教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的不斷提高。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生接觸的第一門語言學(xué)科，所以做好小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要意義。為此，老師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，進(jìn)而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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（作者單位：山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)付莊小學(xué)）