班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生教育的影響研究

李天暢　林川

摘要：應(yīng)用團(tuán)體成員主觀評(píng)估量表、團(tuán)體活動(dòng)反饋表、團(tuán)體組員關(guān)系評(píng)價(jià)表對(duì)288名新生參與班級(jí)心理輔導(dǎo)的效果進(jìn)行測量，研究班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高校新生的影響。結(jié)果顯示大學(xué)新生在參加團(tuán)體輔導(dǎo)后自我評(píng)估有顯著提高。同時(shí)。大學(xué)新生對(duì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的反饋良好，實(shí)施過程氣氛融洽。因而得出結(jié)論：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)有利于加速高校新生適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)健康班級(jí)建設(shè)，值得在新生教育中推廣。

關(guān)鍵詞：新生教育 班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo) 班級(jí)建設(shè)

一、研究背景

入學(xué)伊始，大學(xué)新生面臨的首要問題是入學(xué)適應(yīng)不良。而班集體作為新生首先接觸和了解的群體環(huán)境。對(duì)其個(gè)體心理發(fā)展勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生重大影響。融洽和諧的班集體將會(huì)減少大學(xué)新生對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生的不安癥狀?？s短其適應(yīng)學(xué)校生活的時(shí)間。不僅如此，友愛團(tuán)結(jié)的班集體還可以為其四年大學(xué)生活乃至終生提供發(fā)展環(huán)境，形成人脈支持系統(tǒng)。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)有別于傳統(tǒng)個(gè)體咨詢，它是以班級(jí)為單位開展的團(tuán)體活動(dòng)。運(yùn)用心理學(xué)的輔導(dǎo)測量和方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)交流，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，增強(qiáng)適應(yīng)能力，激發(fā)個(gè)體潛能的助人過程。本研究針對(duì)新生適應(yīng)過程中可能出現(xiàn)的問題。設(shè)計(jì)了一套比較系統(tǒng)的輔導(dǎo)方案。運(yùn)用班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍，以期發(fā)揮新生主體性，優(yōu)化班級(jí)人際關(guān)系，提高新生適應(yīng)能力，增強(qiáng)班級(jí)合作意識(shí)和班級(jí)凝聚力。

二、研究對(duì)象

隨機(jī)抽取了廣東某學(xué)院2016級(jí)5個(gè)自然班、共288名大學(xué)新生作為研究對(duì)象?；厥沼行柧?72份，問卷有效率為94.44%，其中男生70人，占總?cè)藬?shù)的25.7%，女生202人，占總?cè)藬?shù)的74.3%。

三、研究工具

1.團(tuán)體成員主觀評(píng)估量表

由樊富珉教授編制。作為前后測工具，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果進(jìn)行主觀評(píng)估。用來了解成員參加團(tuán)體輔導(dǎo)前后各種心理能力的自我評(píng)估狀況。共20題，均為客觀題，采用5點(diǎn)計(jì)分法，1代表“我絕不是這樣”，5代表“我總是這樣”，總分越高，在團(tuán)體中的自我評(píng)價(jià)越好。

2.團(tuán)體活動(dòng)反饋表，團(tuán)體組員關(guān)系評(píng)價(jià)表

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，著重了解成員參加團(tuán)體輔導(dǎo)前后自我改變的主觀感受，包含39個(gè)客觀題，1個(gè)主觀題。前者包含23項(xiàng)客觀題。4個(gè)維度。涉及成員對(duì)參與團(tuán)輔的動(dòng)機(jī)、過程、氣氛、內(nèi)容的感受，采用7點(diǎn)計(jì)分法，總分越高，表示對(duì)團(tuán)輔的反饋越好。后者包含16項(xiàng)客觀題，涉及成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)組員關(guān)系的感受。采用5點(diǎn)計(jì)分法。部分題型逆向計(jì)分，滿分80分，總分越高，對(duì)組員評(píng)價(jià)越好，成員關(guān)系越融洽：1道主觀題，補(bǔ)充反映成員對(duì)本次團(tuán)輔的感受和建議。本量表參考徐西森編制的《團(tuán)體氛圍自評(píng)量表》并進(jìn)行適當(dāng)修改。

四、實(shí)施過程

學(xué)校心理健康教育中心先對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行為期半天的理論培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)。再由朋輩輔導(dǎo)員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和主持人，以班級(jí)為單位實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)，整個(gè)過程持續(xù)一節(jié)課，共2學(xué)時(shí)，包括1個(gè)熱身活動(dòng)、2個(gè)主題游戲以及1個(gè)總結(jié)分享。首先在團(tuán)輔前讓同學(xué)們掃描問卷二維碼，進(jìn)行前測。然后進(jìn)行正式團(tuán)輔。熱身活動(dòng)主要是讓新生們盡快相互熟悉，活躍氣氛，消除緊張。主題游戲包括：①人椅，進(jìn)一步活躍小組氣氛，培養(yǎng)同學(xué)們之間的團(tuán)體合作能力；②同心協(xié)力，增強(qiáng)團(tuán)體成員的歸屬感，了解團(tuán)體協(xié)作的重要性。每個(gè)游戲活動(dòng)后由學(xué)生進(jìn)行感悟分享。最后由領(lǐng)導(dǎo)者作總結(jié)和彼此寄語，并讓同學(xué)們掃描問卷二維碼完成后測，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)估。

五、統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0和EXCEL2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

六、研究結(jié)果：

1.大學(xué)新生班級(jí)心理輔導(dǎo)前后自我評(píng)估結(jié)果分析

表1可見。大學(xué)新生在參加班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)后得分普遍提高，前后得分相差懸殊。（p<0.000***）大學(xué)新生在參加團(tuán)輔后在自我評(píng)估上發(fā)生正向改變，差異極顯著。

同時(shí)，很多大學(xué)新生在談及對(duì)于本次團(tuán)輔的主觀感受時(shí)寫道：“感受到集體的凝聚力，很開心！”“對(duì)于這次班級(jí)心理輔導(dǎo)，我收獲很多，增強(qiáng)了和同學(xué)們之間的友誼?！薄拔腋惺艿搅藞F(tuán)結(jié)。還有就是團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都會(huì)關(guān)心彼此，都會(huì)試著去了解彼此，我覺得在這個(gè)團(tuán)體時(shí)常感到快樂?！薄拔液芟矚g這種活動(dòng)。希望以后可以時(shí)常參加?！笨梢?。新生們普遍認(rèn)為能夠積極主動(dòng)參與到團(tuán)體活動(dòng)中。愿意坦誠表露自己的想法。增進(jìn)彼此了解。同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，提高了班級(jí)凝聚力。

2.大學(xué)新生對(duì)本次班級(jí)心理輔導(dǎo)的綜合反饋

表2可見。該樣本的團(tuán)輔反饋總平均分為48.72。最低分-42，最高分69，標(biāo)準(zhǔn)差為21.316?？梢?，大學(xué)新生對(duì)本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的綜合反饋良好。

3.大學(xué)新生對(duì)本次團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)組員關(guān)系的評(píng)價(jià)

表3可見。大學(xué)新生在組員關(guān)系上的評(píng)價(jià)總均分為61.31，最低分35，最高分80，標(biāo)準(zhǔn)差為8.695。因此，大學(xué)新生對(duì)本次團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)組員關(guān)系的評(píng)價(jià)良好。

七、討論

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)由于具備易組織性、易操作性以及輔導(dǎo)效果的持久性、穩(wěn)定性和廣泛性等顯著優(yōu)勢(shì)，在高校中日益成為常見的輔助教育形式，在促進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、改善學(xué)生情感體驗(yàn)、預(yù)防學(xué)生問題行為發(fā)生等方面效果顯著。本次輔導(dǎo)亦充分證明了這點(diǎn)，新生入學(xué)后存在的心理問題具有相似性和普遍性，其存在和持續(xù)時(shí)間因新生心理素質(zhì)好壞而各有長短。實(shí)際上，這些問題的存在是必然的，是每個(gè)大學(xué)生在進(jìn)校之初都會(huì)經(jīng)歷的一種心理不適應(yīng)狀態(tài)。是完全可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)得到啟發(fā)，逐漸克服的。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)以朋輩輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以班級(jí)學(xué)生為主體。以趣味性和啟發(fā)式活動(dòng)為載體，激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力，符合95后學(xué)生群體愛模仿、從眾性強(qiáng)、易受團(tuán)體成員影響的特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)互助互利，形成良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造一種信任、關(guān)心、接納的團(tuán)體氛圍，為大學(xué)新生提供了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。不僅如此，班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)還可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。對(duì)整個(gè)班級(jí)起到預(yù)防性和發(fā)展性的教育引導(dǎo)作用。

八、結(jié)語

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于加速高校新生適應(yīng)大學(xué)生活。促進(jìn)健康班級(jí)建設(shè)，值得在高校新生教育中大力推廣。

責(zé)任編輯：孫瑤