孫胤爽

摘 要：班主任要將情感教育滲透到平時工作中，讓學(xué)生在班主任的愛心培育下健康成長。文章從捧起關(guān)愛之情、播下希望之種，利用課后情感溝通、潛移默化引導(dǎo)完善班級建設(shè)，維護(hù)每個學(xué)生的情感，運用語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：班主任；情感教育；班級建設(shè)；關(guān)愛

中圖分類號：G45I.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0015-01

情感是一種潛在的動機，對人的行為具有激勵、激發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能，情感的激勵作用有時是其他方式所不能替代的。班主任作為學(xué)生的直接管理者，在對班級進(jìn)行管理時，要用誠心去感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生純潔的心靈，塑造學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生在班主任的愛心培育下健康成長。

一、捧起關(guān)愛之情，播下希望之種

教師關(guān)愛學(xué)生，可以使學(xué)生的自信心得以建立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹立人生遠(yuǎn)大的理想與奮斗目標(biāo)，激起每個人的求知欲望與激情，激勵他們更加熱愛學(xué)習(xí)與生活。對于剛剛步入初中校園的學(xué)生來說，一切都是陌生的、新鮮的，每個人的內(nèi)心對自己未來的學(xué)習(xí)生活也都是心存向往的。作為班主任一定要利用好孩子的這種心理，以生為本，尊重每一位學(xué)生的實際，走進(jìn)學(xué)生的心靈，架起教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁，為自己以后的工作奠定基礎(chǔ)。比如，在“我是班級的形象”“假如我是班主任”等班會上，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，充分闡述自己的想法，富有個性和激情。在運動會、班班有歌聲等學(xué)校舉行的大型活動中，學(xué)生們都表現(xiàn)出不甘落后、積極向上的熱情。教師要利用這些活動對學(xué)生實施情感教育，營造自主、合作的人際關(guān)系。學(xué)生們會對班級產(chǎn)生一種依賴感，對班集體發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆完P(guān)心，自覺增強集體觀念，形成良好的班風(fēng)。

二、利用課后情感溝通，潛移默化引導(dǎo)，完善班級建設(shè)

愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。能夠得到教師的關(guān)愛，是每一個學(xué)生起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有較大的推動作用。因而，教師要把愛心傾注到每一個學(xué)生身上，這是情感教育的基礎(chǔ)。日常生活中，可以通過各種游戲活動進(jìn)行情感交流，建立融洽的師生關(guān)系。以平等的地位與學(xué)生相處，尊重其人格，提升班級管理效率。比如，可以利用假日組織學(xué)生并邀請部分家長到公園或廣場開展打球、捉迷藏等有益活動，通過活動搭起教師、學(xué)生與家長及時溝通、互相配合的情感橋梁。課后，再利用空閑找學(xué)生聊天，抓住他們的細(xì)微情感變化，幫他們打開心結(jié)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。這樣不僅使師生之間經(jīng)常保持愉快和諧融洽的氣氛，彼此之間相互尊重、理解、信任，大大地增強了集體的凝聚力和團結(jié)合作力，而且也博得了家長們的贊同、信任與支持。

三、關(guān)注全體，維護(hù)每個學(xué)生的情感

教育是愛的藝術(shù)，情感教育是師愛的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生傾注熱情。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，相信那些“問題學(xué)生”是向往進(jìn)步的，只要對他們抱有熱切的希望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的一個眼神、一句話語、一個手勢，都會給他們帶去無限的安慰和鼓舞。如果他們在內(nèi)心深處接受這種期望，并按老師希望的去做，教育就會獲得成功。維護(hù)學(xué)生的自尊是情感教育的一個重要途徑。在日常班主任工作中，有些班主任時常為“后進(jìn)生”感到頭痛，如果對這些學(xué)生仔細(xì)觀察和分析就不難發(fā)現(xiàn)，他們的問題并不在于智力缺陷，而在于情感缺陷。如冷漠、沖動、自我約束力差、內(nèi)心孤獨等，極大地干擾了他們的智力發(fā)展。在日常生活中要處處留心每一個學(xué)生的閃光點，及時加以表揚和激勵，一些后進(jìn)生在紀(jì)律與學(xué)習(xí)上都會有明顯的進(jìn)步。

四、語言的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

批評，是教育的重要手段之一，它與表揚賞識共同組成教育的兩個方面，都是必不可少的。但是，近幾年，教育界多推崇賞識教育。但沒有批評的教育是不完整的，一味賞識會帶來副作用。教師剛接手一個班級時，要對孩子們的一點一滴進(jìn)步大加鼓勵，不吝贊美之詞。起初孩子們確實信心大增，很是高興?？墒侵饾u會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)不能接受別人說自己一個不字，一說就惱了?？梢?，對于孩子的批評懲罰都是必不可少的，表揚也要具體，批評要不乏鼓勵。所以，教師要改變策略。在批評同學(xué)時，要經(jīng)常將變相鼓勵加入其中。如某同學(xué)因為不努力，考試不理想，可以說“老師以為會在滿分里找到你，你怎么考這樣啊？”再如有同學(xué)做間操動作不到位，可以說“你做的動作配不上你的氣質(zhì)”諸如此類。在一次次變相批評中，會發(fā)現(xiàn)孩子們變得心態(tài)平和，能夠接受教師的建議。每當(dāng)接受批評后，同學(xué)們都發(fā)自內(nèi)心地努力做到最好，并渴望成為教師口中那個聰明努力的人。

五、結(jié)束語

教育是愛的藝術(shù)，是教師與學(xué)生之間心靈的溝通。作為班主任，必須尊重客觀事實，從實際出發(fā)，以生為本，才能充分點燃學(xué)生的希望之火，打造每一個學(xué)生的個性，成功塑造學(xué)生的品德。班主任自覺將情感教育滲透到平時工作中，對所有的學(xué)生一視同仁，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行?！耙陨鸀楸尽?，因人而異，采用靈活的方式方法，撥動學(xué)生的心弦，使之感情升華，教育才會達(dá)到期望的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賢哲.初中班主任勝任力模型研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]王英，敖洪，王蓓蓓.班主任的十個勝任力因素[J].班主任，2007（02）.

[3]李賢哲.初中班主任勝任力模型研究[D].東北師范大學(xué)，2013.