趙芬

摘要：小學數(shù)學的教育是屬于基礎階段的教育，小學數(shù)學的知識應用也跟其他學科有些密切聯(lián)系，小學數(shù)學的學習成果會或多或少的影響其他學科的學習，隨著新課程改革的速度加快，教師就要想辦法改進自己的教學方法，教師要為構建高效率的數(shù)學課堂做出努力，讓學生主動的進行課堂學習，調動學生的學習積極性，真正的讓學生成為學習的主導，這才是符合素質教育教學理念的教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；方法策略

G623.5

前言：小學數(shù)學在傳統(tǒng)概念中是比較枯燥的一門學科，因為數(shù)學大部分的概念都比較抽象，很難理解，這就造成了學生主觀學習的困難，當遇到學習困難的時候，學生就很容易產(chǎn)生厭煩的負面情緒，而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學模式中，都是教師主動教學，學生被動學習，這種“填鴨式”的教學方法的效果并不理想，學生不是在自己主觀的興趣下去學習，而是被迫式的進行學習，這就違背了新課程標準中的教學理念，教師要及時的改變這種教學方法，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，引導學生自主學習，這樣才能取得理想的教學效果。

一、引導學生自主學習的意義

自主教學改變了傳統(tǒng)教學中教師主動式教授，學生被動式學習的的固定模式，教師通過構建趣味數(shù)學課堂來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生化被動學習為主動學習，才是教師引導學生進行自主學習的真正目的。

（一）增強課堂趣味，幫助學生找到學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，教師都是以課本為主，單一的運用課本和板書來進行教學，這會導致數(shù)學課堂學習氣氛比較沉悶，學生在這樣的氛圍下很難全身心的投入學習，而引導學生自主學習能夠很好的幫助教師解決這個問題，學生在有趣的課堂學習中，會積極主動地投入學習，找到學習興趣，增強學生學習的主觀能動性。

（二）提高學生的綜合能力

自主教學培養(yǎng)了學生合作交流、探索發(fā)展、自主學習的能力，繼而提高了學生的創(chuàng)新合作能力，讓學生真正的了解學習的本質，養(yǎng)成良好的學習習慣，學習習慣的養(yǎng)成會對學習以后的學習有所影響，提高了學生的綜合能力。

二、在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法策略

培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)課堂的實際情況和教學內(nèi)容來創(chuàng)設特定的場景，將一些趣味性的東西融入進數(shù)學課堂教學中，讓學生在特定場景的引導下對數(shù)學課產(chǎn)生興趣，繼而讓學生增強學習的主觀能動性，讓學生主動的去學習，主動的去探索，增強學生的自主學習能力。

（一）與生活實際結合，創(chuàng)設特定的學習情景

數(shù)學來源于生活，將生活中許多有趣的事物融入到數(shù)學課堂中能夠幫助學生更容易理解接受數(shù)學的學習。在課堂教學中，教師可以引導學生進行想象，將數(shù)學和生活進行融合，增強數(shù)學課堂的趣味性，學生會很容易投入到課堂學習當中，進行自主學習。例如，在加減法的學習當中，教師可以引導學生展開豐富的想象力，將教室想象成果園，同學們都是各種水果，讓學生分成幾組分別扮演蘋果，橘子，香蕉等水果，然后進行加減法的訓練，學生很容易投入到這種玩著學的模式當中，而且對于自己扮演水果非常的感興趣，課堂不再是枯燥的課堂，而是一個生活中有趣的果園，讓學生在在這樣有趣的課堂中將所學的數(shù)學知識牢牢記住。

（二）利用數(shù)學教學工具來幫助增加課堂趣味性

教師可以借用各種豐富的教學工具進行生動的教學，現(xiàn)在很多新型的教學工具能夠很好的增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習，所以教師要充分的利用數(shù)學教學工具。例如，多媒體教學，視頻播放，簡筆畫，教學模型等各種工具都能增強數(shù)學課堂的趣味性，這些工具能夠將抽象的數(shù)學知識進行直觀的展現(xiàn)，讓枯燥的課本知識變得生動有趣，大大提高了學生的學習效率，幫助學生正確的理解數(shù)學概念，增強自主學習的能力，在學習圖形面積的時候，教師可以利用多媒體進行圖形的變化展示，學生可以直觀的看到圖形的變化過程，從而讓學生自己推導出圖形的面積公式，也讓學生對圖形的面積有更深刻的印象，取得更好的學習效果。

（三）學習過程中引導學生主動提出問題

培養(yǎng)學生自主學習能力的本意是引導學生在學習過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)自己掌握的知之內(nèi)容解決問題，所以在小學數(shù)學的學習課堂上，教師要創(chuàng)設學習情景，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵學生對發(fā)現(xiàn)的問題做出猜想，對學生的猜想給予肯定。例如，在學習物體的形狀時，教師要對學生進行充分的引導，讓學生聯(lián)想我們生活中的各個事物都是什么樣的形狀，讓學生在聯(lián)想過程中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生探究不同形狀的特點，讓學生自己找尋問題的答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

結束語

數(shù)學來源于生活，數(shù)學本身的學習應該是豐富有趣的，教師要將學生學習的熱情激發(fā)出來，讓數(shù)學能夠展現(xiàn)出自身的魅力，讓每一個學生都能投入到數(shù)學學習當中，教師要不斷的進行教學方法的創(chuàng)新和探索，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，這樣課堂的教學效率才能提高，學生的學習能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，這是一個千古不變的道理，光是一味地教給學生新的知識是不夠的，重要的是要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王玉花.提高小學低年級數(shù)學課堂教學的趣味性探析[J].成才之路，2012年，第21期：第37-37頁.

[2]張鳳海.如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的各種能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011年，第21期：第42-42頁.

[3]岳欣云，董宏建.探究式教學的“扶”“放”之度與層次性——由一則小學數(shù)學教學案例引發(fā)的思考[J].課程？教材？教法，2014，33（7）：85-86.

[4]馬建紅，楊歡聳.小學數(shù)學“數(shù)”“形”互滲的教學與研究[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2012，（1）：193-194.