林賢芳

摘要：隨著我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展，在現(xiàn)代的小學數(shù)學教學過程中人們越來越重視課堂信息技術(shù)的使用和微課技術(shù)的普及，但面對這兩種教學手段的興起應當如何順應趨勢來做好學生的教學工作呢？這就需要在信息技術(shù)的影響之下，結(jié)合信息教育手段來打造素質(zhì)化的課堂教學模式，運用多媒體和信息課堂教學終端來對學生進行深入的教學，通過移動教學終端依托信息教學系統(tǒng)來對學生的實際學習情況進行跟蹤，充分的掌握學生實際的學習情況，依托學生的學習情況來打造課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；課堂教學模式；信息微課設(shè)計；問題研究

623.5

一、 課堂信息化教學體系的建立

在小學數(shù)學教學的過程中要想滿足學生學習的需要和學生個性化學習需求就要運用現(xiàn)代化信息教學手段來構(gòu)建課堂信息化教學模式。其模式的構(gòu)架不僅是多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、視頻技術(shù)在課堂教學過程中的使用，更需要為學生配備好硬件基礎(chǔ)，也就是要為每一個學生配備基本的移動互聯(lián)終端，可以選擇為學生配備平板電腦、掌上電腦、計算機等教學設(shè)備，但是受到財政因素的影響，一般情況下這樣的設(shè)施是難以完備的。那么就要在條件可以達到的范圍之下，以班級為單位配備多媒體應用系統(tǒng)，建立在數(shù)字技術(shù)之上來進行多媒體教學。但是現(xiàn)代化的多媒體教學與傳統(tǒng)的多媒體教學還是有著極大的不同的，傳統(tǒng)的多媒體教學注重于課件的演示和視頻的播放，而現(xiàn)代化的多媒體教學是以多媒體信息平臺為依托對學生進行立體化微課教學。那么如何根據(jù)多媒體化的教學手段來實現(xiàn)數(shù)學課堂的多媒體微課教學呢？這就要求要具備較高的計算機操作能力，要能夠結(jié)合相關(guān)的軟件制作相應的微課課件來供教學使用，最主要的一點就是要結(jié)合學生學習的興趣制作相應的微課視頻來供學生上課使用，微視頻的制作最主要的一點就是要結(jié)合學生的興趣來制作微課視頻，突出視頻人性化、興趣化的特點。另外在教學的過程中要想全面化體現(xiàn)出，微課的特點還要注重課堂教學模式的建立，如何來制作微課視頻和微課課件來最大化的吸引學生對于知識的關(guān)注，能夠通過相應的微課技術(shù)將課本知識完美的呈現(xiàn)出來，從視覺感覺等方面來增強學生的感官體驗，將微課視覺情景最大化的還原。同時要注重課堂教學的過程中對于學生的興趣性引導，最大化的引導學生來關(guān)注課本知識，還原教學情景，通過微課教學手段的運用來實現(xiàn)教學場景的體現(xiàn)，滿足學生的教學視覺體驗，形成高效率的課堂教學模式。

二、 信息化課堂操作模式的搭建

除了必要的信息化微課技術(shù)支撐之外，還需要建立相應的信息化操作模式，引導學生來使用信息化產(chǎn)品，提高課堂的教學效率。要根據(jù)每一個學生學習情況的不同，對全班的學生進行有效的層次劃分，針對在課堂學生的實際變現(xiàn)和知識的實際接收能力，做好每一個學生的學習計劃，做好每一個學生的知識講解工作和實際學習情況調(diào)查，為每一個學生知識的實際學習排憂解難。同時根據(jù)學生學習的素質(zhì)水平，打造班級體的課堂體驗模式，選擇不同的知識講解方法讓學生來進行實際選擇，選取最適合學生的教學方法為學生講解知識，同時要根據(jù)每個學生知識接收能力的不同，選擇適合于課堂的知識難點解釋模式，做好學生的知識講解工作，結(jié)合每一個學生的課堂知識體驗，改變教學方式，提升班集體的素質(zhì)水平。例如，在小學數(shù)學課堂教學過程中，遇到分數(shù)概念的這節(jié)課的講解，由于孩子的年齡較小，不能直接接受分數(shù)概念，可以為學生制作關(guān)于分數(shù)概念的三維動畫，微視頻來增強學生的視覺體驗，還可以將教材上關(guān)于分數(shù)知識點通過思維導圖的方式制作成ppt課件，在課堂教學的過程中進行滾動播放來增強學生的感官體驗，提升學生學習的興趣。

三、信息化教學課堂教學方式

隨著信息技術(shù)不斷地進步，在數(shù)學課堂教學的過程中要想做好學生的教學工作就要結(jié)合正確的信息引導方式對學生進行教學，因為單純的進行課堂實際教學是無法滿足學生需要的，結(jié)合于現(xiàn)代信息技術(shù)主要是注重信息操作模式的教學，在借助于信息技術(shù)手段進行多元化教學的過程中還要注重學生的課堂教學體驗，確立課堂教學宗旨，在滿足于學生學習需要的同時，結(jié)合于什么樣的信息操作模式，確立什么樣的課堂主題，通過什么樣的方式來提升學生學習的課堂興趣。當然，在確立課堂教學主題的時候，要選取適合于學生課堂學習需要的信息感官模式來增強學生的學習體驗，促進學生在信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合的模式下，提高自身的知識學習認知，理解課堂知識，了解知識原理，形成科學化思維，提高知識的感官意識。例如；可以運用平板電腦或者掌上電腦來進行信息化教學，也可以依托信息化教學系統(tǒng)來引導學生線上做題，結(jié)合線上視頻或者動漫的知識原理講解來深刻理解數(shù)學知識點，形成正確的解題思路，通過電腦來進行實際解題，增強學生的感官思維。

四、信息化微課課堂的可實現(xiàn)方式

小學數(shù)學課堂的信息化教學就是要結(jié)合信息化的產(chǎn)品和信息化知識傳授的方式來突出高效率的個性化課堂教學體系，具體的實現(xiàn)方式要以信息產(chǎn)品和信息教學數(shù)據(jù)為主要依托結(jié)合學生學習的興趣構(gòu)建一個立體化的課堂。素質(zhì)化課堂教學模式還要突出一個個性化教學方式，就是要結(jié)合信息教學的手段來引導學生關(guān)注語文基礎(chǔ)知識，引導學生學習知識，可以制作個性化的教學ppt課件和動畫視頻短片的制作來完善個性化學習引導機制，根據(jù)信息多媒體集中化的個性教學方式的應用來突顯視頻信息教學的魅力，引導學生關(guān)注知識原理，確立信息化的課堂教學模式。信息化教學條件下，老師通過學生自主性的解決方式來引導學生自己通過自己實際的能力來解決問題，確保學生通過自己解決問題的過程心理壓力得到舒緩，形成正確積極的價值觀。老師要想做好學生的教學引導，就要重視教學方法的應用。例如可以通過將具體的知識點制作成微視頻或者教學動漫來在課堂教學的過程中為學生播放，也可以將數(shù)學知識點融合到游戲當中，可以通過做游戲的方式來吸引學生的關(guān)注。如在講解平均數(shù)時，教師可以準備4塊完全一樣的木塊，然后分成兩堆，分別是1塊和3塊，然后提問學生：兩堆木塊中小木塊數(shù)量是否一樣多？哪堆多？哪堆少？待學生回答完畢，教師在將木塊分為兩兩一堆，然后告訴學生“2”是剛才兩堆小木塊的平均數(shù)，學生在思考這一結(jié)論的時候教師可再次進行演示，讓學生仔細觀察，深入思考。教師借助木塊演示的方法讓學生認識并掌握平均數(shù)的概念，同時還可以通過比較大小的方式讓學生們認識到原來的“1”“3”可以和平均數(shù)“2”比較大小。所以教師可以選用這一方法把“平均數(shù)”的概念很直觀的講解給學生，且學生通過觀察這一演示可以得到更好的理解平均數(shù)的概念。

參考文獻：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò).2013（10）