陳勝男

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，素質(zhì)教育成為了當(dāng)前我國教育的重點(diǎn)。通過素質(zhì)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也是提高學(xué)生質(zhì)疑以及自主提問能力的有效手段?；诖?，高中化學(xué)教學(xué)中自主提問題的誘導(dǎo)方法的研究，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問；誘導(dǎo)方法；

中圖分類號(hào)：G633.8

高中化學(xué)在一定程度上提升了難度，同時(shí)其學(xué)科所涉及的層面也有所拓展。因此，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，高中化學(xué)老師教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過誘導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。從而才能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)性地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且探究問題。這樣的教學(xué)模式才能真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

無論學(xué)習(xí)哪一門課程，都需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的標(biāo)記，記錄上自身解決不了的問題，便于在課堂上向任課教師請(qǐng)教。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這一好習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力而言至關(guān)重要。唯有學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，才能了解問題所在，才會(huì)在課堂上聽懂教師所講的新知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)階段中，學(xué)生會(huì)遇見很多問題，大腦中會(huì)充斥著很多個(gè)為什么。如：在接觸“硫和氮氧化物”這節(jié)知識(shí)時(shí)，有如下幾個(gè)問題：一是，硫的物理性質(zhì)是？二是，二氧化硫物理性質(zhì)體現(xiàn)在幾方面上？等，這時(shí)候?yàn)榱撕芎玫慕鉀Q這幾個(gè)問題，避免遺漏一些問題，任課教師將學(xué)習(xí)者分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)共同討論問題。但需要注意的是，在分組中要注重合理性，各小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣才有利于學(xué)生間問題的探討和交流。在問題收集中，教師可以了解到學(xué)生內(nèi)心需求，從而對(duì)教案適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑以及提問能力，能夠?qū)W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生非常大的影響，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效手段。所以，高中化學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主提問能力的誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的學(xué)習(xí)心理投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決讓學(xué)生能夠體會(huì)其中的成就感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，真正促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 設(shè)置小組討論與自主提問時(shí)間

課堂上的時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)者來講，是非常寶貴的，在傳授新知識(shí)中，教學(xué)者應(yīng)利用高效的方法創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生間互相交流看法和建議，將在預(yù)習(xí)階段中整理的問題提出來，便于與教師和其他學(xué)生交流，從而解決好問題。各個(gè)小組都要提出至少一個(gè)具有代表性的問題，任課教師在課堂上詳細(xì)講解問題，這樣有助于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。學(xué)生提問表示著他們?cè)谒妓鲉栴}，表明了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在課堂上，提問環(huán)節(jié)是不可缺少的。學(xué)習(xí)者唯有充分了解課程內(nèi)容的前提下，才能提出問題，但想要提出問題，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：在完成蒸發(fā)和蒸餾這一節(jié)教學(xué)后，學(xué)生問：蒸發(fā)與蒸餾原理的差異是？教師答：蒸餾原理是在加熱下分離不同沸點(diǎn)，而蒸發(fā)原理在加熱下使溶劑揮發(fā)得到溶質(zhì)。在教師的解答下，學(xué)生就明白了，雖然二者都需要加熱，但是原理卻有很大的區(qū)別?？梢?，學(xué)生提問對(duì)于透徹理解知識(shí)的重要性，因此，學(xué)生有問題就應(yīng)該問教師，這樣在考試中遇到此類問題，才能拿高分。在學(xué)生自主提問下，教學(xué)者才會(huì)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者更加深入的理解和掌握知識(shí)。老師還可以在小組討論過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境問題來讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的未知欲，讓學(xué)生可以自主地提出自身學(xué)習(xí)中所遇到的困惑及疑問，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過在教學(xué)中合理地進(jìn)行誘導(dǎo)，有效地提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、講解完成作業(yè)遇到的問題

布置課后作業(yè)可幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)作為反映學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)點(diǎn)水平有效方式之一。對(duì)于化學(xué)課來講，任課教師不但要布置作業(yè)，而且還要總結(jié)學(xué)生在完成作業(yè)中存在的問題。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，先處理好作業(yè)問題，從而讓學(xué)生更加深入的掌握好已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。這樣不但為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且還鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)還幫助學(xué)生更好的理解這塊知識(shí)，可見這一環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的、主動(dòng)的進(jìn)行課堂提問，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考、主動(dòng)提問的好習(xí)慣。與其他學(xué)科對(duì)比而言，化學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在日常生活中遇到的很多問題，都可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決。在與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系中，有助于幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。比如：在接觸“金屬及其化合物”這一環(huán)節(jié)中，有如下幾個(gè)問題：一是，在日常生活中有幾種常見的金屬？二是，鐵使用時(shí)間長了為什么會(huì)生銹？三是，是否看見工廠在排放廢水？等等，這些問題都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ鲆姷?，在解決這些問題中，學(xué)生更會(huì)集中注意力聽講，從而拉近了學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離。很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好化學(xué)，很大原因在于沒有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，認(rèn)為化學(xué)枯燥乏味、難以掌握，但化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是像學(xué)生想象中那么難，課上認(rèn)真聽講、做好筆記、課下按時(shí)完成作業(yè)，同時(shí)預(yù)習(xí)好下一章節(jié)的內(nèi)容，就可以很好的掌握化學(xué)知識(shí)。另外，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是很重要的，想要讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)提問題，就需要有良好的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)，這樣學(xué)生在會(huì)放松心情，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提出問題，并與其他同學(xué)積極解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的交流問題的態(tài)度，在為學(xué)生講題中應(yīng)有耐心，這樣學(xué)生才會(huì)積極的提問題。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，很多學(xué)習(xí)者不敢向教學(xué)者提問題，其根本原因在于教師性子急躁，教師講一遍學(xué)生聽不懂，教師就會(huì)失去了耐性，導(dǎo)致學(xué)生下次有問題也不敢再問了。為了能夠提高課堂效果，教師必須要端正自身的態(tài)度，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，在講題中一定要有耐心，幫助學(xué)生解決問題。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的質(zhì)疑能力和提問能力對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的，也影響著學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使學(xué)生主動(dòng)地解決問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。唯有這樣，才能提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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