湖北省十堰市竹山縣雙臺(tái)九年一貫制學(xué)校(442200)

曾 璽●

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初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

湖北省十堰市竹山縣雙臺(tái)九年一貫制學(xué)校(442200)

曾 璽●

目前，我國初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)在新課程改革思想的影響下，相關(guān)的教育和教學(xué)理念均發(fā)生了一定的變化，課堂教學(xué)的主體由教師逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)化，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和策略也得到了一定的完善.在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)的手段和方法，以學(xué)生的興趣作為基本的出發(fā)點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，對初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討和淺析.

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)階段一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生對知識的掌握、學(xué)習(xí)和利用，保證學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)可以獨(dú)立的分析和解決.因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的手段和方法，探索可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效率和質(zhì)量的途徑，讓學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.下面本文就從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然新課程改革取得了一定的成效，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響依然存在.很多初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，并不能掌握新課程改革下教學(xué)方法和理念的真諦，沒有將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分的發(fā)揮出來，很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣低下、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力缺乏以及現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不科學(xué)等多種教學(xué)問題的存在，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高造成了一定的影響，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該全面和清楚地認(rèn)識到，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的這些問題.

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

1.通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效課堂

興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)力來源，可以說在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)有效的方法和途徑.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該開展多種教學(xué)模式，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)模式和氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如，教師在對“實(shí)際問題與一元二次方程”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量.教師在教學(xué)的過程中可以通過小組競賽的方式實(shí)施教學(xué)，教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的不同小組，讓學(xué)生在組間對例子進(jìn)行分析和解答，看哪個(gè)組的學(xué)生最快給出正確的答案和解題過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建高效課堂

根據(jù)對初中生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的分析得知，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高課堂教學(xué)的有效率和質(zhì)量均有著積極地作用和意義.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的.

例如，教師在對“平行四邊形及其性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，既可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高課堂教學(xué)效率.教師在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)的過程中，之后教師幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，將課堂教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，有不理解的可以向教師提問，加深學(xué)生對知識的理解，這樣的教學(xué)方法有利于構(gòu)建高效課堂.

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

在我國新課程改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需要.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用，將原本枯燥和乏味的知識以更加生動(dòng)和形象的方式展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更好地對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量.

例如，教師在對“用坐標(biāo)系表示地理位置”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用構(gòu)建高效課堂.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用多媒體對建立直角坐標(biāo)系的方法，以及在具體的情景中建立直角坐標(biāo)系確定物體位置的方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生有直觀和形象地觀察和學(xué)習(xí).通過這樣的方法提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)教育屬于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用和意義.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，在不斷探索新的教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，滿足學(xué)生更好學(xué)習(xí)的需要.

[1]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2016(30)438-439

[2]李濤.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016(10)176-177

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1008-0333(2017)14-0014-01