吳貴璽

內容摘要：實施以人為本班級文化建設必須以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，堅持以人為本的班級管理策略，建設班級物質文化、制度文化、活動文化、精神文化，開展班級書香文化、日記文化、網(wǎng)絡文化等專題文化建設，構建以人為本的班級文化評價策略，形成良好的班級文化氛圍。

關鍵詞：以人為本 班級文化 建設與評價

新課程改革的核心理念是“以人為本”“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這就要求我們在班級管理中關注每一位學生的學習體驗、情感生活、道德生活和人格形成。我們實施“以人為本班級文化建設與評價實踐研究”，必須以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，堅持以人為本的班級管理策略，建設班級的物質文化、制度文化、活動文化、精神文化，開展班級書香文化、日記文化、網(wǎng)絡文化的專題文化建設，構建以人為本的班級文化評價策略，開發(fā)班級文化建設的人力資源和潛在資源，形成良好的班級文化氛圍。

一、以人為本，建設班級物質文化

班級物質文化是班級文化建設的基礎，也是班級文化建設的主要載體。教室布置是班級物質文化的主要體現(xiàn)。我們要充分激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，讓學生創(chuàng)建自己的學習環(huán)境，讓每一面墻都要說話，讓每一個角落都有育人功能。我們根據(jù)“以德立校，以人為本”的辦學理念和“為了每一個學生的發(fā)展服務”的辦學宗旨，按照學校班級文化建設的要求，組織班委會成員研究教室布置的整體布局和布置風格，采取小組競標，分工協(xié)作，創(chuàng)建以人為本的班級物質文化建設，展示班級的物質文化的獨特個性，營造和諧民主、積極向上的班級文化氛圍。

二、以人為本，建設班級制度文化

班級制度文化是學生共同認可和遵守的行為準則和規(guī)范。以人為本的班級制度無論在制定和實施過程中都要以學生為主體，根據(jù)新課程標準和學校德育工作的要求，按照學生的認知水平、心理特征、成長實際制定科學合理的班級制度。我們以班委會成員和小組長為主體，在充分發(fā)揚民主的基礎上，制定了班名、班訓、班規(guī)、班級規(guī)約等規(guī)章制度，從紀律、學習、衛(wèi)生、活動、儀表、考核等方面規(guī)范了學生的行為。在班級制度的執(zhí)行過程中，我們嘗試實施值周班長制度，讓每一位班干部、小組長，甚至每一位組員都有機會擔任值周班長，使班級的每一位成員都有崗位，有機會參與班級管理，強化學生的自我管理，實現(xiàn)學生的自我教育，自我管理，提高了班級管理的效益。

三、以人為本，建設班級活動文化

班級活動文化是以人為本班級文化建設最重要的載體。開展班級活動不僅可以更好地建設班級物質文化，還可以將班級制度內化為學生的良好行為，讓學生在活動中自我評價、自我調控、自我管理，促進學生自我完善、自我發(fā)展。因此，我們十分重視以學生發(fā)展為本的班級文化活動開展，在活動中凸顯學生的主體地位，喚醒學生的主人翁意識。通過活動的策劃、組織、實施和總結，激發(fā)了學生工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，落實了以人為本的班級管理思想。按照學校安排，積極組織學生參加每年五月份開展的“校園藝術月文化活動”和九月份開展的秋季學校運動會；根據(jù)教務處安排積極參加上級教研部門和學校組織的各學科競賽活動；利用板報、廣播站、櫥窗、班級日記、學習園地、走廊弘揚傳統(tǒng)文化，宣傳班級好人好事；開展主題班會和周一升國旗儀式；利用節(jié)日、紀念日開展形式多樣的愛國主義教育活動等。

四、以人為本，建設班級精神文化

“在班級文化系統(tǒng)中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質、個性和精神面貌的集中反映”，在以人為本的班級文化建設中，班主任應該高度重視班級精神文化在班級管理中的重要作用。班級精神文化是班級全體成員共同認可的價值觀念、價值取向。一般包括班名、班訓、班規(guī)、班歌、誓詞、班級目標、班級口號、班級公約、班級輿論等。在以人為本的班級精神文化建設中，我們以學生發(fā)展為本，制定符合黨的教育方針和素質教育要求的班級奮斗目標，促使學生努力踐行社會主義核心價值觀，使學生獲得全面而有個性的發(fā)展，養(yǎng)成健康的審美情趣和思想品質。我們根據(jù)學校文化建設的要求和本班特色制定了班名，如“國學班”“書香班”等；班主任從實際出發(fā)，充分發(fā)揚明主，和同學討論制定了班訓、班規(guī)、班級八榮八恥等；根據(jù)高效課堂文化建設的要求，將學生分組，每組制定了組名、組訓、組號等。通過班級精神文化建設，營造了良好的班級精神文化氛圍，促進了學生的健康發(fā)展。

五、以人為本，建設班級課堂文化

打造高效課堂教學，創(chuàng)建班級課堂文化，必須以“學生發(fā)展”為根本出發(fā)點。我們實施的新課堂改革是以小組合作為基本的學習形式，因此，以人為本的課堂文化建設主要指小組文化建設。我們按照學生的知識基礎、學習能力、個性特長等將班級學生分成若干4-6人學習小組，又在組內建立2-3個互助組，每組選拔組長和副組長各1名，分別負責小組學習和紀律管理，其余組員擔任記錄人、發(fā)言人、聯(lián)絡人等。每組都擬定組名、組訓、組號等。課堂活動以小組活動為基本單位。學生課前自主學習，組長檢查，梳理問題；課中小組交流，合作探究，展示成果；課后反饋檢測，實施小組評價。讓學生在合作中學會傾聽、學會尊重，學會學習，既培養(yǎng)學生的學習能力、合作能力，又培養(yǎng)學生的團隊意識，健全學生的人格。

六、以人為本，建設班級專題文化

以人為本班級文化建設，不僅要建設班級物質文化、制度文化、精神文化、活動文化、課堂文化，還要努力探索班級文化建設的新策略、新方法。在班級特色文化建設中我們主要探索了班級書香文化、日記文化和網(wǎng)絡文化建設的新策略。第一、打造班級書香文化。我們主要建立了創(chuàng)建了書香教室，建立了班級圖書館。學校給每個班級配備了圖書專柜，書籍來源主要是學生捐書和校圖書室提供，由學生自主閱讀、自我管理，同時開展形式多樣的課外閱讀活動。第二、實施班級日記制度。每組一本日記，由小組成員按照日期輪流寫作，其他組員跟帖評價，表揚班級好人好事，提出班級存在的問題，定期開展班級日記檢查評比活動。第三建設班級網(wǎng)絡文化。建立校園網(wǎng)站班級主頁、QQ群、博客，為學生布置作業(yè)、交流學習、勵志教育等搭建平臺，溝通了家長、學生和學校之間的交流。

七、以人為本，探索班級文化建設評價策略

我們是以小組為基本的班級管理單位，因此班級文化評價主要以小組文化建設評價為主體。為了進一步推動班級文化評價實踐研究，培養(yǎng)學生自我管理能力，形成優(yōu)良的班風學風，我們制定了《以人為本班級文化建設“星級小組”評價細則》，開展了“學習之星、讀書之星、日記之星”等“星級小組”評比活動。通過爭創(chuàng)星級小組活動，創(chuàng)建了以人為本班級文化建設評價策略，促進了學生文明行為習慣的養(yǎng)成，增強了學生的集體榮譽感和責任感。

總之，教育必須以人為本，把握學生的內在需求，培養(yǎng)學生良好的道德品質。在班級文化建設中堅持“以學生發(fā)展為本”的實踐評價研究，不斷探索班級管理的新策略，促進學生全面發(fā)展，是素質教育的要求，也是現(xiàn)代班主任管理的必然選擇。

[本文是作者主持的甘肅省教育科學規(guī)劃課題“以人為本班級文化建設與評價實踐研究”的成果，課題編號GS[2016]GHB1097）]

（作者單位：甘肅白銀市第三中學）