張大明++湯國水++矯興艷

摘 要：如何促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升綜合能力是高校教學(xué)亟待解決的問題。該文以《礦井通風(fēng)與安全》課程為例，從課改理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織過程及交流指導(dǎo)、考核方式、成績構(gòu)成和評價方法、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價、學(xué)生評價和教師體會等方面做了具體介紹。通過此次教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，分析和解決問題能力得到了進(jìn)一步加強，教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 考核方式 達(dá)程度評價

中圖分類號：X962 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0168-02

自主學(xué)習(xí)是一種獨立自主學(xué)習(xí)的能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)時間，主動營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我總結(jié)和評價[1]?，F(xiàn)階段知識更新飛速，大學(xué)生在大學(xué)階段需養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展，才能成為具備終身自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。為此，遼寧工程技術(shù)大學(xué)開展了多門課程的教學(xué)效果改革，現(xiàn)以《礦井通風(fēng)與安全》課程的教學(xué)改革思路及過程為例加以介紹。

1 課程基本情況

《礦井通風(fēng)與安全》是采礦工程專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)理論課，是采礦工程專業(yè)學(xué)生以后從事煤礦安全方面工作與研究的必備課程。共計56學(xué)時，授課對象是采礦2012級5、6、7班學(xué)生，總計83人。

2 課改理念

2.1 以“教學(xué)理念的四個轉(zhuǎn)變”為核心

（1）以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

（2）以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變。

（3）以結(jié)果評價為主向結(jié)果與過程相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

（4）以注重“教”的評價向關(guān)注“學(xué)”的評價方向轉(zhuǎn)變。

2.2 以“培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)

此次改革旨在強基礎(chǔ)、重能力、重實踐，充分調(diào)動學(xué)生自主能動性，使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在保留原有教學(xué)方式優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上引進(jìn)基于實例的討論式的研究性教學(xué)方法[2]，將工程實例和礦井通風(fēng)與安全課程教學(xué)密切結(jié)合起來，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力為目標(biāo)，以育人為目的”的現(xiàn)代教育觀。

2.3 課改內(nèi)容

（1）課堂內(nèi)外的教與學(xué)模式改革。

（2）課程的考核與評價模式改革。

2.4 教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)設(shè)計：把課改落到實處，在課前對教學(xué)全過程做細(xì)致規(guī)劃設(shè)計，用以指導(dǎo)整個教學(xué)活動。

（2）教學(xué)設(shè)計。

課堂內(nèi)：how

以學(xué)生為主體，合理組織教學(xué)活動。

課堂外：what

作業(yè)、思考題、自學(xué)內(nèi)容、綜合訓(xùn)練項目。

課內(nèi)外學(xué)時：1∶1～1∶2

3 教學(xué)方法

基于實例的討論式教學(xué)方法是在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，從生產(chǎn)實際中凝練礦井通風(fēng)與安全問題，把繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)深入淺出，讓學(xué)生在潛移默化的過程中理解并掌握本課程的重點和難點（如風(fēng)流運動能量方程、礦井風(fēng)流的流動狀態(tài)與阻力定律、礦井風(fēng)阻特性曲線及等積孔、礦井通風(fēng)設(shè)計等知識點[3]），課程學(xué)習(xí)過程中解決實際工程問題可以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)方法上逐步從根本上改變“單純傳授知識、期末一張卷定成績”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施“講一、練二、考三”，使學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的選擇與參與，從而能夠更有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其掌握知識、提高能力、內(nèi)化素質(zhì)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

4 教學(xué)組織過程及交流指導(dǎo)

（1）開學(xué)第一次課形成學(xué)習(xí)團隊，每個團隊規(guī)模不超過3人，特殊情況可以2人，班級內(nèi)自由組團。

（2）建立礦井通風(fēng)與安全課程QQ群，有問題可以發(fā)布到QQ群里，可以隨時進(jìn)行提問，教師及時給予解答，學(xué)生之間可以互相溝通交流。

（3）下一節(jié)課講之前，教師先列出問題清單，學(xué)生事先準(zhǔn)備，下一節(jié)上課時進(jìn)行提問。

（4）針對批改習(xí)題任務(wù)量大且教師無助教問題，選出比較優(yōu)秀的團隊小組幫助教師批改習(xí)題（但不能批改本班級習(xí)題，任課教師全程指導(dǎo)），鍛煉學(xué)生思考及工作能力。

（5）對于學(xué)生上課玩手機現(xiàn)象，教師攜帶手機收納袋，每次課前讓學(xué)生把手機放置到手機收納袋中，解決學(xué)生上課玩手機不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。

（6）形成性學(xué)業(yè)評價成績每兩周上報教務(wù)在線，以便學(xué)生隨時查看形成性評價結(jié)果。

5 考核方式、成績構(gòu)成和評價方法

課程成績由形成性學(xué)業(yè)評價成績和期末成績兩部分組成，共計100分，形成性學(xué)業(yè)評價成績占60%，期末成績占40%。形成性學(xué)業(yè)評價成績由綜合訓(xùn)練、課后習(xí)題、自學(xué)報告、出試卷、小論文、課前提問、授課中提問、課件改進(jìn)、出勤等構(gòu)成，每個考核環(huán)節(jié)都制定了具體的評價方法。

6 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價

教學(xué)設(shè)計是建設(shè)內(nèi)容的具體設(shè)計與實施，重點介紹課次所采用的教學(xué)方法及形式等，具體設(shè)計見表1[4]。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計后，在教學(xué)實施中所能達(dá)到的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的程度。達(dá)成度評價是根據(jù)教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，課程結(jié)束后需進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評價：課程目標(biāo)達(dá)成度=平均總成績/目標(biāo)分值。（見表2）

7 學(xué)生評價

此次共發(fā)70份學(xué)生調(diào)查問卷（不記名），總體反映課程教學(xué)模式改革教學(xué)效果非常好，學(xué)生非常受歡迎，部分學(xué)生評價如下。

學(xué)生1：本學(xué)期礦井通風(fēng)與安全課程進(jìn)行了課程改革，通過這次改革，增加了我們課余自學(xué)時間，兩次綜合訓(xùn)練讓我對知識有了更深的理解與把握，課前提問，課上交流增加了師生的互動，我覺得不錯。

學(xué)生2：本學(xué)期礦井通風(fēng)與安全課程與以往課程有很大的不同，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生課下忙了起來，把功都用在了平常，真正讓學(xué)生學(xué)到了東西。除此以外，張老師設(shè)置了手機袋，讓我們自愿把手機交上來，無需老師上課強調(diào)手機靜音，本科改革無疑是給傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)習(xí)注入了新鮮血液。

學(xué)生3：教師課堂教學(xué)認(rèn)真，所講知識精通，善于與同學(xué)進(jìn)行互動交流，隨時遇到疑點、難點，便會隨機提問，調(diào)動了學(xué)生的積極性。課外作業(yè)創(chuàng)新合理、鞏固了課堂所學(xué)。

8 課程課程改革實踐中發(fā)現(xiàn)的問題

（1）習(xí)題和自學(xué)報告中存在一些抄襲現(xiàn)象。（2）部分大四學(xué)生準(zhǔn)備考研究生，有一定缺席現(xiàn)象。（3）各科綜合訓(xùn)練開展得較晚，學(xué)生工作量大，和考試沖突。

9 總結(jié)體會

（1）課程開始前的教學(xué)設(shè)計很重要，必須具有可操作性。（2）無論是課堂提問、研討、習(xí)題、答辯等，凡是涉及評分的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確可操作的評分標(biāo)準(zhǔn)。（3）學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生“動”起來了，主動地答疑、問問題、做作業(yè)，出勤率明顯提高。（4）自己用心去做，多付出一點，學(xué)生就能多收獲一些，看到他們課上積極思考問題和回答問題，心里感覺很值。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳媛媛.我國研究型大學(xué)本科生課外自主學(xué)習(xí)研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2011.

[2] 吳瑋.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度化研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2007.

[3] 魏連江，王德明，陳開巖.《礦井通風(fēng)與安全》課程設(shè)計教學(xué)模式研究與改革[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011，7（7）：163-167.

[4] 胡來林.教學(xué)技能訓(xùn)練綜合型項目設(shè)計與實施研究[J].中國教師，2012（1）：23-26.

[5] 王亞琳，井春麗.高職院校課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2013（6）：34-37.