黃振庭

摘 要：寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。在寫作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)練，對(duì)寫作的導(dǎo)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品格，從而有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；導(dǎo)練卷；核心素養(yǎng)

寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常采用“命題—寫作—批閱—反饋”的教學(xué)模式[1]。這樣的教學(xué)忽視個(gè)性需求，而且教師的評(píng)閱也多集中于語(yǔ)言錯(cuò)誤，不夠全面，更無(wú)法有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，如何優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作技能，啟發(fā)學(xué)生的思維成為廣大英語(yǔ)教師深入剖析的問(wèn)題。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作有機(jī)結(jié)合在一起，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，大幅提高學(xué)生習(xí)作的優(yōu)美性和可讀性。

一、在寫作教學(xué)中使用導(dǎo)練卷的目的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生以探究主題意義為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解與表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)[2]。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)言能力是學(xué)生流利使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)要素，因此寫作應(yīng)與語(yǔ)篇緊密相連，在理解語(yǔ)篇的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。而寫作過(guò)程中引入小組合作，能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及團(tuán)隊(duì)合作精神，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)反饋的時(shí)效性和全面性。在寫作教學(xué)中使用導(dǎo)練卷就是以此為基點(diǎn)，讓課文素材與寫作有機(jī)融合，讓個(gè)人學(xué)習(xí)和集體合作相輔相成，在寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、利用導(dǎo)練卷進(jìn)行寫作教學(xué)

（一）語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)練

寫作是英語(yǔ)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式?？季V對(duì)寫作的要求是考生能根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法和詞匯，能使用一定的句型、詞匯，清楚連貫地表達(dá)自己的意思[3]。教材中的語(yǔ)言知識(shí)是師生平常英語(yǔ)教學(xué)中的必備素材，學(xué)生只有吸收了教材中的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，積累好詞佳句，才能在寫作中做到有效的語(yǔ)言輸出。因此，導(dǎo)練卷的第一部分就是圍繞教材單元開展語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)練，讓學(xué)生更加直觀，更加深刻地吸收教材中的語(yǔ)言知識(shí)，為有效的語(yǔ)言輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)練以詞匯識(shí)記與運(yùn)用為主，練習(xí)的形式有詞匯變形、改錯(cuò)、句子翻譯等。例如，針對(duì)北師大版高中英語(yǔ)教材必修3 Unit 8 Adventure（以下簡(jiǎn)稱“Adventure”）單元寫作導(dǎo)練卷的語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)練，筆者進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。

1.單句語(yǔ)法填空

（1） All of our guides have several years of experience leading hiking trips in the Himalayas.

（2） While a hiking trip， our guides prepare delicious meals.

（3） And our porters carry your luggage， which means that you can （simple） enjoy the experience.

（4） The walls were covered gold and silver and the Hall was so large that it could easily seat 6，000 people for dinner.

（5） The 700-square-mile island is home

some of UKs most beautiful wildlife.

（6） If you like extreme sports， let our friendly and （experience） staff teach you sailing， wind surfing， or mountain biking.

（參考答案：in； on； simply； with； to； experienced）

2.單句改錯(cuò)

（1） If you are looking for experience like this， Adventure 2000 is the organization for you.

（2） The hike costs ￡2，500 includes all flights and accommodation.

（3） During the polar summer of 1910-1911， both teams organized food bases in preparation for their journey next year.

（4） Because of this， he made rapidly progress.

（參考答案：experience→experiences； includes→including； journey → journeys； rapidly → rapid）

導(dǎo)練卷的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)緊緊圍繞課本內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合本單元的寫作要求進(jìn)行命題，目的在于讓學(xué)生能夠在消化課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地積累高級(jí)的寫作詞匯及表達(dá)方式，為學(xué)生寫作能力的提升提供很好的助力。而改錯(cuò)及句子翻譯等練習(xí)形式主要是針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)于各種語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，減少學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生的作文更加優(yōu)美和準(zhǔn)確。

（二）寫作導(dǎo)練

通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)練，學(xué)生接觸了大量的語(yǔ)言材料，從中獲取寫作經(jīng)驗(yàn)與素材，開闊寫作思路。通過(guò)寫作，學(xué)生能擴(kuò)大所學(xué)語(yǔ)言的范圍，提高運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及用英語(yǔ)自由表達(dá)思想的能力。在貼近課文知識(shí)的寫作實(shí)踐中，學(xué)生不僅更好地復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，增強(qiáng)觀察與分析能力，還會(huì)將新知識(shí)和已有的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)寫作的實(shí)踐能力和水平。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與課文知識(shí)相關(guān)又貼近生活的導(dǎo)練題目，盡量讓學(xué)生能學(xué)以致用。針對(duì)“Adventure”單元的寫作導(dǎo)練，筆者設(shè)計(jì)了“假定你是李華，你所就讀的學(xué)校與美國(guó)Wilton High School是姐妹學(xué)校，每年都會(huì)有交換生到對(duì)方學(xué)校去學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期。下學(xué)期美國(guó)學(xué)生Chris將到你班學(xué)習(xí)。作為班長(zhǎng)，請(qǐng)你給他寫封郵件，介紹你們學(xué)校及班級(jí)情況”寫作題，要求學(xué)生寫一封地點(diǎn)介紹信。

1.提綱導(dǎo)練

寫作既考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，也考查學(xué)生的思維，有時(shí)還包括考查文化品格。目前，學(xué)生作文中存在的最大問(wèn)題就是對(duì)寫作要點(diǎn)的發(fā)散思維不強(qiáng)，不重視文章的行文結(jié)構(gòu)及邏輯。而通過(guò)提綱導(dǎo)練，可以強(qiáng)化學(xué)生的行文邏輯，有效提高學(xué)生對(duì)謀篇布局的掌控能力。提綱導(dǎo)練涵蓋了審題和框架兩部分。例如：

一、審題

寫信對(duì)象：

寫信語(yǔ)氣：正式/非正式

人稱：

主要時(shí)態(tài)：

二、框架

列出所需的核心單詞、詞組或句型（每段拓展內(nèi)容的多少由寫作要求決定）

寫信目的：

具體信息（要點(diǎn)1、2、3）：

結(jié)尾（要點(diǎn)1、2）：

在以往的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生一看到題目后，有的不知道寫什么，有的覺得要寫的東西很多，不知道該如何選擇。提綱導(dǎo)練可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。提綱導(dǎo)練中的審題部分解決了寫什么的問(wèn)題，框架部分解決了怎么寫的問(wèn)題。提綱導(dǎo)練一般以小組合作（通常是4～6人為一組）的形式完成。小組的組成應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，從而使小組內(nèi)的組員以強(qiáng)帶弱。通過(guò)小組合作完成對(duì)提綱導(dǎo)練的內(nèi)容填充，學(xué)生的思維得以發(fā)散，習(xí)作的觀點(diǎn)得以明確，寫作需要的素材更加緊貼要點(diǎn)，習(xí)作的脈絡(luò)更加清晰，語(yǔ)句更加流暢通順。提綱導(dǎo)練不僅訓(xùn)練了學(xué)生寫作時(shí)如何確定內(nèi)容和布局，更鍛煉了學(xué)生的思維能力，材料的選擇、整合和遷移能力。

2.獨(dú)立創(chuàng)作并修改

學(xué)生將提綱導(dǎo)練中吸納的觀點(diǎn)、想法進(jìn)行整理，然后根據(jù)整理后的提綱和選取的優(yōu)美句型及表達(dá)方式來(lái)構(gòu)思整篇文章的內(nèi)容安排，以完成自己的作文。學(xué)生完成寫作后，小組成員組織交流，先根據(jù)文章主題是否突出、內(nèi)容安排是否合理、是否達(dá)到了寫作目的等給予評(píng)價(jià)，然后檢查文章的語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、單詞拼寫等，盡量讓文章盡善盡美。小組成員在得到反饋信息后，對(duì)文章進(jìn)行必要的修改，最終定稿。

3.教師展示及反饋

教師在課堂上可以采用抽查評(píng)閱及小組推薦的方式向全班展示學(xué)生的作文。通過(guò)師生的共同協(xié)作，找出文章的優(yōu)點(diǎn)及不足的地方，劃分等級(jí)，讓學(xué)生對(duì)作文的批改標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)更直觀、更清晰的認(rèn)識(shí)。課后學(xué)生還需把作文統(tǒng)一上交給老師，讓老師進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)及反饋。這樣的課堂展示與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間又提升了課堂效率，讓學(xué)生及時(shí)有效地了解不同類型作文的行文構(gòu)思和謀篇布局方法，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，得到及時(shí)反饋。

教師在寫作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過(guò)寫作導(dǎo)練，不僅解決了學(xué)生在寫作中內(nèi)容確定和內(nèi)容組織的難題，有利于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高，而且有效培養(yǎng)了語(yǔ)言能力和思維能力；通過(guò)小組合作和交流互助，學(xué)生的互幫互助和團(tuán)隊(duì)合作精神得以激發(fā)，從而有效發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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