嚴文華

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，教師基本通過讓學生記語法、練句型以及背單詞的方式開展英語學習，這種機械而乏味的教學方法忽視了學生的情感以及心理體驗，不利于提高教學質(zhì)量。因此，在初中英語課堂教學中引入故事教學法，可以激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。本文主要針對故事教學法在初中英語教學中的應用效果進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

英語學習具備一定的單調(diào)性和枯燥型，如果在課堂教學中，教師只是一味的、機械地進行知識講解，會導致學生喪失學習興趣，甚至對學習產(chǎn)生抵觸心理。這不僅違背了新課標的教學理念，同時也不利于學生英語綜合能力的提高。因此，教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新教學方式，運用故事教學法，結(jié)合教材內(nèi)容，以故事情節(jié)和人物為教學支柱，調(diào)動學生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維想象力。突破教學中的重點以及難點問題，進而實現(xiàn)英語水平的提高。

1. 故事教學法的應用依據(jù)

故事教學法具有科學的理論支持，從心理學角度分析，興趣是開展有效學習的前提，是學生產(chǎn)生學習欲望的動機。故事教學法就是運用有趣以及生動的故事將英語知識形象化、趣味化，進而培養(yǎng)學生對英語學科的興趣。從教育角度分析，故事教學法強調(diào)通過學生之間、師生之間的互動開展英語教學，其符合合作學習的理念。從語言教學角度分析，應用故事教學法可以為學生創(chuàng)設真實而直觀的交際環(huán)境，促進學生英語寫、讀、說、聽等綜合能力的提高。故事具有典型的人物形象以及連貫有趣的情節(jié)，在故事中學生可以理解學習難點和重點，進而完成英語知識體系的構(gòu)建。

2. 故事教學法在初中英語教學中的具體應用

2.1創(chuàng)設教學情景

由于每個故事都是一個特定的情景，因此，教師要根據(jù)故事的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設教學情景，調(diào)動學生的課堂參與熱情，帶給學生真實以及直觀的情感體驗。例如在學習Unit3 Could you please clean your room 這一章節(jié)的時候，教師可以通過多媒體設備為學生創(chuàng)設灰姑娘的教學情景，讓學生在故事中理解文章大意。

2.2合理選擇故事

在課堂教學中，教師既是課堂的組織者，同時也是學生的指導者。因此，教師要根據(jù)內(nèi)容合理選擇故事，故事選擇要符合初中學生的認識和心理，讓故事成為教學亮點，進而提高教學質(zhì)量。同時，教師要考慮故事中的語法以及單詞的難易程度，符合學生的英語真實水平。

2.3組織學生進行角色扮演

在故事教學法中，教師要積極調(diào)動學生的感官，開展角色扮演活動，學生在了解故事人物以及情節(jié)的基礎上，扮演好自己的角色。在具體情境中，運用英語與學生開展交流，鍛煉學生的英語聽說能力。

3. 故事教學法的應用效果

3.1構(gòu)建和諧師生關系

在英語教學中引入故事教學法，有利于構(gòu)建和諧的師生關系。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂的主體，在講解知識的過程中不注重學生的情感和心理感受，只是簡單而機械地一味傳授知識，導致師生少有交流與互動。而通過故事教學法，可以實現(xiàn)教師與學生的充分互動，在交流與互動中，培養(yǎng)教師與學生之前的情感，進而構(gòu)建和諧的師生關系。在輕松以及和諧的關系下，師生共同努力完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。

3.2提高課堂教學效率

當前在我國初中階段，英語教學存在效率低但課時長的情況，在課堂教學中依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教師更加注重語法、詞匯以及句型教學，機械地完成教學任務。在課堂教學中引入故事教學法，可以改變教學效率低的情況，通過學生之間、師生之間的互動配合，將枯燥乏味的知識變?yōu)樯鷦雍唵蔚墓适拢ぐl(fā)學生的課堂參與熱情，進而提高課堂教學效率。

3.3創(chuàng)設生動學習氣氛

傳統(tǒng)英語課堂乏味而枯燥，導致課堂氣氛壓抑，難以激發(fā)學生的學習興趣。故事教學法可以有效調(diào)動學生的參與熱情，通過演繹故事、朗誦故事以及改編故事的形式，提高學生的創(chuàng)新能力、交際能力以及學習能力，進而提高學生的英語綜合素質(zhì)，為學生創(chuàng)設生動的學習氣氛。

3.4培養(yǎng)學生跨文化意識

新課標對教學的文化意識、教學策略以及情感態(tài)度提出新要求，要將其與語言技能放在相同地位。因此，在課堂教學中引入故事教學法可以培養(yǎng)學生的文化意識、價值觀以及人生觀，英語教學不僅要體現(xiàn)英語能力的運用，還要體現(xiàn)在故事中蘊含的人生道理。通過故事學習，學生不僅掌握了英語技能，同時還了解中外文化差異，進而拓展視野，而一些有趣而富有哲理的故事還可以熏陶學生的情操，提高學生的道德水平，要比單純的語言教育更具備說服力。

3. 結(jié)語

總而言之，在英語教學中引入故事教學法可以激發(fā)學生對英語學科的興趣，符合初中學生的認知特點和心理特點，簡化語法、句型以及詞匯等方面的知識，為學生創(chuàng)設易學、善學以及樂學的課堂氣氛。同時，在應用故事教學法的過程中，教師要遵循因課而異，因地而異，因人而異的教學原則。不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學手段，在實踐中獲取教學經(jīng)驗，組織形式多樣的課堂活動，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻

王琴. 五步英語故事教學法在初中英語口語教學中的應用研究[D]. 重慶師范大學， 2014.

（作者單位：甘肅省古浪縣西靖初級中學）