閆平+++連玉海

常常聽(tīng)到同事們對(duì)學(xué)生進(jìn)行失望之極的評(píng)論：課堂上教師講得口干舌燥，還得自問(wèn)自答，而學(xué)生們?cè)谙旅嫱耆且桓笔虏魂P(guān)己高高掛起的姿態(tài)！于是乎，教師們只能感嘆道：學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差了。其實(shí)在搖頭嘆息之余，我們靜下心來(lái)認(rèn)真想一想，對(duì)于學(xué)生的這種課堂活動(dòng)不參與的現(xiàn)象，問(wèn)題究竟出在哪里呢？

1. 學(xué)生回答問(wèn)題參與度低的原因

1.1后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)太差，對(duì)所提問(wèn)題感到無(wú)所適從

在調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不能用英語(yǔ)很好地表達(dá)，所以只能選擇沉默，究其因還是缺乏自信，因?yàn)閾?dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或是詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)生們和教師對(duì)自己的輕視、看不起，覺(jué)得很沒(méi)面子。

1.2課堂氣氛太沉悶，不愿意回答教師所提的問(wèn)題

很多學(xué)生認(rèn)為缺乏民主、平等、合作的課堂氣氛，使人感到緊張和壓抑。在此課堂環(huán)境中，多數(shù)學(xué)生的自然反應(yīng)就是保持沉默，少數(shù)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生就會(huì)感到孤軍作戰(zhàn)，在從眾的意識(shí)的驅(qū)使下，就也不愿意主動(dòng)回答教師的提問(wèn)了。

1.3教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠巧妙，層次性不夠

教師的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有直接或間接的影響，問(wèn)題的設(shè)計(jì)影響了學(xué)生的課堂發(fā)揮。有小半的學(xué)生認(rèn)為教師問(wèn)題設(shè)計(jì)得太過(guò)簡(jiǎn)單簡(jiǎn)直是對(duì)他們智商的“侮辱”，他們不屑于回答這樣的問(wèn)題；而更多的學(xué)生認(rèn)為如果教師提出的問(wèn)題超出了他們的實(shí)際能力范圍，他們答不上來(lái)是正?，F(xiàn)象。

1.4教師給學(xué)生的思考時(shí)間不充足

有時(shí)教師急于完成教學(xué)任務(wù)，匆忙趕進(jìn)度，教師提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題考慮得不成熟，得不出問(wèn)題的答案，當(dāng)然課堂參與度不夠。

2. 提高課堂中學(xué)生回答問(wèn)題參與度的對(duì)策

2.1幫助學(xué)生克服畏懼感，設(shè)法提高學(xué)生的自信心

教師可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出錯(cuò)是不可避免的。只要不影響交流，不重要的錯(cuò)誤完全可以置之不理。同時(shí)，還要重視課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的有效運(yùn)用，在學(xué)生參與回答問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新精神。這對(duì)于中等生和后進(jìn)生來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。例如，在進(jìn)行外研社Book 7 Module One Basketball 的課文學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)問(wèn)道“In the basketball match， what is the meaning of a guard ？”，一個(gè)默默無(wú)聞的體育生，脫口而出“后衛(wèi)！”我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，然后，我乘勝追擊“What does the NBA stand for？” “the National Basketball Association” “呀，真了不起！那你接著給說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)籃球比賽中的前鋒，中鋒和裁判，以及得分情況，好嗎？”那個(gè)學(xué)生馬上來(lái)了興趣，滔滔不絕地說(shuō)了起來(lái)……

2.2創(chuàng)造一種輕松、和諧、多樣化的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生機(jī)會(huì)去創(chuàng)造自己的空間，在合作形式上講求變化，把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組織在一起，讓不同水平的學(xué)生都能得到開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)。我們?cè)谡n外活動(dòng)中，經(jīng)常走近學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，如與學(xué)生交流最喜歡的歌手樂(lè)隊(duì)；《盜墓筆記》的開(kāi)拍；現(xiàn)在的流行元素是什么等等。通過(guò)與學(xué)生相互溝通，相互理解，消除隔閡，建立一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3教師要提高提問(wèn)技巧

教師提問(wèn)問(wèn)題要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生有話可說(shuō)。所以提問(wèn)不僅要有啟發(fā)性，開(kāi)放性，即鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)；還要有思維價(jià)值，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的參與性。要注意因材施教，分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供均等的參與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2.4要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間

教師必須要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，每次課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我們都會(huì)把要檢測(cè)的內(nèi)容提前或板書(shū)或用大屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢，有備而戰(zhàn)；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心研究，深入思考。在學(xué)生理解問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以適時(shí)地點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。

當(dāng)然，提高學(xué)生的課堂參與度與開(kāi)口度，是課堂有效教學(xué)的重要特征之一，但是，我們也不能盲目地追求氣氛熱烈、學(xué)生積極參與的課堂，我們要努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：山東省榮成市第二中學(xué)；山東省榮成市石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)）