從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下簡析當(dāng)今高校的實習(xí)教學(xué)改革

劉榮婷++王娜

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)時代的實習(xí)教學(xué)改革，在深刻理解李克強總理在政府工作報告中提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，融入互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新思維，把握互聯(lián)網(wǎng)時代的潮流方向，將其運用到當(dāng)今高校實習(xí)教學(xué)改革的研究中。媒介融合時代的互聯(lián)網(wǎng)的思想強調(diào)其開放性、合作性和信息化，不斷促進當(dāng)代高校教學(xué)思維的革新，促使學(xué)科專業(yè)課程實習(xí)之間的整合，促使教師教學(xué)的溝通與合作。文章旨在通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景的闡述，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維的開放性和合作性與實習(xí)教學(xué)改革的融合，實現(xiàn)當(dāng)今高校實習(xí)教學(xué)改革的進一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；實習(xí)改革；信息化；開放性；合作性

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704242

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景簡述

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”提升為中國特色社會主義的實踐戰(zhàn)略，被社會各界學(xué)術(shù)專家不斷研究并廣泛應(yīng)用到社會經(jīng)濟政治的各個方面。在《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。[1]由上述文件內(nèi)容看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和行動將在人們生活的各個領(lǐng)域存在并展現(xiàn)其價值，而互聯(lián)網(wǎng)將作為21世紀(jì)科技革命的發(fā)展成果，它體現(xiàn)著科技創(chuàng)新思維的前沿，并將其運用在社會其他發(fā)展領(lǐng)域，發(fā)揮其巨大的社會功能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種創(chuàng)新型的經(jīng)濟形態(tài)，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。[2]這種創(chuàng)新性的時代思維模式同樣可以在高校實習(xí)教育中體現(xiàn)，在當(dāng)今高校的實習(xí)教學(xué)改革工作中可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型思維，利用先進的科技打破傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式的禁錮，進而提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢資源的最大化，促進當(dāng)今高校實行教學(xué)改革的進一步發(fā)展。

2開放與合作性的互聯(lián)網(wǎng)思維嵌入實習(xí)教學(xué)改革

當(dāng)今高校大多沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為了實現(xiàn)實際意義上的實習(xí)教育的改革，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的片面性和保守性，將互聯(lián)網(wǎng)的開放性、合作性思維嵌入當(dāng)今高校實習(xí)教育改革，使之成為一個開放合作的平臺。以開放與合作性的互聯(lián)網(wǎng)思維為基本的指導(dǎo)，促進實習(xí)改革的三大主體的相互配合，促進高校引進互聯(lián)網(wǎng)科技支持的先進設(shè)備，開放共享網(wǎng)絡(luò)和支持平臺；培養(yǎng)和更新實習(xí)指導(dǎo)老師的教育觀念，大指導(dǎo)教學(xué)主體之間的交流合作，促進彼此之間實時的交流和反饋；利用先進設(shè)備對實習(xí)學(xué)生進行全方面多領(lǐng)域的培養(yǎng)和指導(dǎo)，為其參加社會性的實習(xí)之前奠定良好的技能和思想基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)高校實習(xí)學(xué)生主體之間的協(xié)同合作、互補互惠的意識。

高校主體可以利用多媒體對社會真實場景進行模擬和還原，引進先進企業(yè)和公司的經(jīng)典案例作為課堂的教學(xué)資源，為學(xué)生在實習(xí)中所能遇到的真實問題進行訓(xùn)練，并培養(yǎng)其基本良好的職場心理素質(zhì)和能力素養(yǎng)，使得學(xué)生主體能夠在一個信息較為全面真實的環(huán)境中感受盡量社會化的真實場景，為這位學(xué)生日后走上工作崗位提供了有意義的演練，也在一定程度上擴大了學(xué)生的視野，增加了各方面的知識，并能讓實習(xí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)和體會到團隊合作互惠共贏的重要性，這個過程中對學(xué)生在充分真實還原的氛圍中培養(yǎng)的開放性和合作性的意識是極其重要的，有利于其在未來的社會職場中體現(xiàn)出潛移默化的視野開放性和人格上的包容性，以及團隊中的合作意識，真正意義上的提高當(dāng)今時代的實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，促進實習(xí)教學(xué)改革的充分發(fā)展。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校實習(xí)教學(xué)改革的發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達的現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，多數(shù)高校卻依然使用著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的授課為主，而缺少相對時長的課外實踐訓(xùn)練，這種教育教學(xué)模式使得學(xué)生在被動接受知識的基礎(chǔ)上，還無法利用實踐機會對知識進行自我的消化分解，這樣的教育教學(xué)方法很難培養(yǎng)出具有核心競爭力的全方面的實踐型人才。隨著高校畢業(yè)生的逐年增多，“畢業(yè)即失業(yè)”的悲劇也在不斷地上演，當(dāng)年的“天之驕子”為何會演變成如今這般境況？這不得不從我們的教育方式和實踐方法思考，大學(xué)生每年畢業(yè)的人數(shù)不斷增加，就業(yè)的壓力也在“學(xué)生匠”，更需要的則是有著專業(yè)知識素養(yǎng)和核心實踐技能的全面發(fā)展型人才，因此大學(xué)實習(xí)教育改革的存在是必需的，也是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，而引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的合作性和開放性思維，為高校的實習(xí)教育改革注入新的創(chuàng)新血液，更新舊體制舊觀念，掙開傳統(tǒng)思維的牢籠，促進教育實習(xí)改革的有力發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為教育帶來的最顯著的變革便是教學(xué)方式的改革，信息大數(shù)據(jù)時代的到來，對學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展及教育教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠影響。在當(dāng)今教育理念多元教育形式多樣化的時代，缺乏數(shù)據(jù)支撐的教育教學(xué)就好比無數(shù)個瞄準(zhǔn)祖國花朵們的“炮彈”，不顧思考的某些教師和家長只顧盲目地“狂轟亂炸”，并不在乎數(shù)據(jù)背后所顯示的真正意義，也不重視互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)時代為教育帶來的全面分析。通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析能使教育教學(xué)變得更有針對性，所謂“因材施教”，對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育，在此數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上，能有效地滿足學(xué)生的個性化需求，就相當(dāng)于制造出瞄準(zhǔn)不用目標(biāo)有著不同功能的有著精確制導(dǎo)系統(tǒng)的“導(dǎo)彈”，這樣的“導(dǎo)彈”發(fā)射出的威力和效果才能對目標(biāo)各個擊破，而這一切的基礎(chǔ)則源于互聯(lián)網(wǎng)時代大信息交錯為教育教學(xué)方式帶來的變革，我們必須開始重視教育數(shù)據(jù)帶來的積極作用，并利用互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，對教育方式方法和途徑進行不同方式的變革。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下技術(shù)的快速發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)課堂、遠程教育也在以前不用的平臺不斷地發(fā)展壯大，線上教育和線下教育相融合的理念也逐步深入人心，首先，線上教育使偏遠地區(qū)的人們學(xué)習(xí)他們感興趣的項目成為可能。其次，學(xué)生們有更廣的范圍選擇老師和課程，因為他們可以聽全國甚至全世界最好的老師講的最好的課程。最后，可以節(jié)省線下課堂所需要花費的時間和精力，更能增加安全性。當(dāng)然這也是一把明顯的“雙刃劍”，有優(yōu)點就有缺點，如缺少課堂氛圍、缺乏紀(jì)律管制以及無法近距離接觸和感受，缺少對孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)等，都是線上教育目前無法避免的缺點，但是如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、各種技能考試課程、考研學(xué)習(xí)網(wǎng)課甚至各大網(wǎng)校等新教育模式誕生且不斷發(fā)展壯大，這開啟了課程變革的新時代，也帶來了一大批產(chǎn)業(yè)鏈似的新型產(chǎn)業(yè)和就業(yè)機會，更多的人利用這個平臺開展更多的課程，抓住機遇創(chuàng)新理念，進行教育形式改變的深化，同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動下，線下教育即學(xué)校教育教學(xué)也提供了各種創(chuàng)新型的教學(xué)服務(wù)。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)支持下的云端做認知工具，也可以用新媒介來共享教育資源，還可以支持“探索性學(xué)習(xí)、一對一專業(yè)精英式”培育、“寓教于樂”式的游戲化學(xué)習(xí)，進行多種多樣的“娛樂式”增加學(xué)生興趣的翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化、多樣化、興趣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”強調(diào)融合共享，運用在當(dāng)今高校實習(xí)教學(xué)改革的領(lǐng)域中，必將有力促進高校實習(xí)教學(xué)改革的教育信息化，為推進實習(xí)教學(xué)改革的變革和創(chuàng)新，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”“數(shù)字化”“個性化”“終身化”教育體系提供可能。[3]面對日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，當(dāng)今的高校要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化市場需求的、高素質(zhì)的、高質(zhì)量實習(xí)經(jīng)驗的大學(xué)生群體，就需要構(gòu)建順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的專業(yè)布局和課程體系，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和用人單位的實際需求，創(chuàng)新運用有效的信息化技術(shù)形態(tài)，改革和完善實習(xí)課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極積累實習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建有效的線上線下教與學(xué)互動機制，真正實現(xiàn)以實用和真練為中心的高質(zhì)量實習(xí)，促進高校實習(xí)教學(xué)改革的全面發(fā)展，最終全面提升當(dāng)今高校大學(xué)生人才的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（全文）[EB/OL].[2015-07-05 ].http：//cpcpeoplecomcn/n/2015/0705/c64387-27255409html.

[2]李敏霞互聯(lián)網(wǎng)時代的新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)改革思考[J].河套學(xué)院學(xué)報，2015（4）：48-51，60

[3]陳國勝，沈楊“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015（6）：38-42