公共藝術(shù)教育在高校發(fā)展的策略分析

摘要：現(xiàn)階段，在高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置集中于美術(shù)、音樂以及影視等方面，欣賞課作為課程設(shè)置中十分重要的一部分，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的各項要求。本文對高校公共藝術(shù)教育中心存在的一些問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略，旨在提升公共藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)高校不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)；教育中心；發(fā)展策略

近年來，我國高校公共藝術(shù)教育不斷發(fā)展，現(xiàn)在各省市多所高等院校開設(shè)了藝術(shù)相關(guān)專業(yè)。藝術(shù)生逐漸增多，很多綜合性的大學(xué)開始設(shè)立藝術(shù)學(xué)科，并設(shè)立二級學(xué)院。通過調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)可知，我國高校公共藝術(shù)教育已經(jīng)有所提升，高校的師生逐漸認(rèn)同藝術(shù)教育的作用以及價值，但是，與此同時，公共藝術(shù)教育中心也存在一定的問題。

一、高校公共藝術(shù)教育中心發(fā)展中存在的問題

（一）課程設(shè)置不明確

現(xiàn)階段，我國高校藝術(shù)教育存在很多的問題，在課程設(shè)置上，目標(biāo)不夠明確，在指導(dǎo)思想上，師生對其的理解度不夠，教學(xué)大綱沒有統(tǒng)一化，在藝術(shù)類的課程內(nèi)容方面，也并未確定相關(guān)要求，各大院校只是根據(jù)院校自身的教學(xué)需求將藝術(shù)教育列入教育范圍內(nèi)，但是多以選修課為主，致使很多高校在公共藝術(shù)教育方面比較隨意。一些學(xué)生在藝術(shù)方面素質(zhì)并不高，沒有專門的課程管理機(jī)構(gòu)，課程體系較為隨意，不夠科學(xué)合理。除此之外，課程設(shè)計方面存在一定問題，課程數(shù)量隨意，教師對課程也沒有一定的計劃，開設(shè)和取消都沒有計劃性[1]。學(xué)生在選擇課程時，也缺少對課程以及教材的考量，沒有認(rèn)識到課程的重要性。公共藝術(shù)教育課程的安排忽視了培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育及鑒賞美的能力，只是單純的將課表內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)，沒有考慮到教育的初衷。

（二）師資隊伍不夠?qū)I(yè)

現(xiàn)在我國很多高校已經(jīng)設(shè)立了公共藝術(shù)交易中心教研室，院校師資隊伍還不夠?qū)I(yè)，綜合素質(zhì)不高。對于綜合類的院校來講，藝術(shù)類專業(yè)的師資主要由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，但是一些理工科院校藝術(shù)類專業(yè)師資比較五花八門，很多教師是從其他藝術(shù)院?；蛘邘煼对盒Ｆ刚埖?。一些教師以兼職的形式在院校任職，很多公共藝術(shù)課程教師主要以代課的形式為主，這在很大程度上影響了藝術(shù)專業(yè)的授課質(zhì)量，在管理方面也比較困難。教師沒有將充分的精力投入到教學(xué)中，對課程的重視度不高。教師缺少責(zé)任心，對教學(xué)效果有很大影響。

（三）硬件設(shè)施不夠充足

相比于其他教育，高校的藝術(shù)教育對硬件設(shè)備的需求更高，硬件設(shè)備的條件對課程的實施有很大影響。我國很多高等院校的教學(xué)設(shè)備比較簡陋，設(shè)備不足，不太符合設(shè)立藝術(shù)教育中心的申辦條件。當(dāng)前，一些普通院校的藝術(shù)教育并沒有按照預(yù)期順利開展，僅僅局限于一些藝術(shù)類的活動。在活動的開展方面更加側(cè)重于技能及表演能力，對觀念及思想的體現(xiàn)不夠重視，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高[2]。

（四）組織管理較虛化

我國公共藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)還存在一定的問題，組織設(shè)置方面比較乏力，很多組織是迫于院校行政方面的需求，被動設(shè)立，組織被多方管理，出現(xiàn)管理無序的狀況，缺少適應(yīng)高校發(fā)展的保障制度，政府支持力度不夠。很多高校的公共藝術(shù)教育組織管理機(jī)構(gòu)并沒有管理的實體，沒有直接領(lǐng)導(dǎo)人管理，沒有獨立的管理教育中心，各個科室的設(shè)置還不夠完善，機(jī)構(gòu)的職能設(shè)立不夠清晰明確。在管理方面缺少經(jīng)驗，發(fā)展空間收到限制。現(xiàn)階段，藝術(shù)中心在人才引進(jìn)和學(xué)科發(fā)展等方面依舊受到一些條件限制，在評定職稱等方面競爭能力還不高。部門直接領(lǐng)導(dǎo)在處理藝術(shù)中心教學(xué)管理及人事、財務(wù)管理時，缺少話語權(quán)，藝術(shù)中心的發(fā)展空間受到一定的限制。

二、公共藝術(shù)教育中心發(fā)展策略

（一）課程設(shè)置不斷完善

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識及專業(yè)技能，對學(xué)生的理論及思想進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美相關(guān)教育。在高校開設(shè)一些專業(yè)性強(qiáng)的公共藝術(shù)課程。對學(xué)生提出一定的要求，了解知識之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生認(rèn)識到公共藝術(shù)教育的重要性以及藝術(shù)本質(zhì)之后，傳授一些技能方法，使學(xué)生能夠感受到藝術(shù)的審美內(nèi)涵。在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)從簡單逐漸向復(fù)雜滲透，豐富內(nèi)容，使學(xué)生全方位了解藝術(shù)。

（二）師資隊伍不斷優(yōu)化

公共藝術(shù)教育需要向?qū)W生傳授專業(yè)性的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師需要使用通俗的語言讓學(xué)生理解藝術(shù)的魅力。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，不斷積累知識。院校也應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化師資隊伍，保障藝術(shù)教育工作的順利進(jìn)行，掌握藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提升教學(xué)水平，保障公共藝術(shù)教育的良性發(fā)展。院校應(yīng)當(dāng)制定長遠(yuǎn)的培養(yǎng)人才計劃，舉辦多種多樣的藝術(shù)活動，提升學(xué)生的積極性[3]。公共藝術(shù)教育在教學(xué)過程中，可以將藝術(shù)與文學(xué)、哲學(xué)等緊密聯(lián)系，提升學(xué)生知識的全面性和有效性。

（三）加強(qiáng)硬件設(shè)施相關(guān)配置

在高校公共藝術(shù)教育發(fā)展中，硬件設(shè)施的配置是發(fā)展的重要前提，配套的教學(xué)設(shè)備、教育場所以及教學(xué)器材和資料等等，需要依靠專業(yè)的設(shè)備輔助教學(xué)，在聽覺和視覺上帶給學(xué)生不一樣的感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知美、感知美，結(jié)合教師的一些教學(xué)資料，一步步向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，硬件設(shè)施是前提，院校是否重視公共藝術(shù)教育，在硬件設(shè)施上就能夠完全體現(xiàn)。

（四）設(shè)立實體的管理機(jī)構(gòu)

高校公共藝術(shù)教育中心的不斷發(fā)展需要院校提升對藝術(shù)教育的重視度，無論是思想還是行動上都需要重視起來。院校對公共藝術(shù)教育需要給予一定的運行經(jīng)費，設(shè)立實體的管理機(jī)構(gòu)，明確機(jī)構(gòu)的崗位職責(zé)。除此之外，舉辦一些藝術(shù)類的活動。以長遠(yuǎn)的角度看待公共藝術(shù)教育，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力、專業(yè)能力強(qiáng)、藝術(shù)修養(yǎng)高的人才。公共藝術(shù)教育不僅可以完善人格，還能夠陶冶人們的情操，由此可見，院校需要將目標(biāo)長遠(yuǎn)化，通過相關(guān)部門的共同努力，促進(jìn)公共藝術(shù)教育的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

近年來，通過不斷的摸索和研究，公共藝術(shù)教育在高校的發(fā)展取得了很多不俗的成績，但是與此同時，也反映出很多的問題，這些問題需要引起相關(guān)部門的 高度重視，不斷完善藝術(shù)教育理念，不斷加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，科學(xué)合理的設(shè)置課程教學(xué)，不斷發(fā)展藝術(shù)教育，為社會培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)、藝術(shù)素養(yǎng)高的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉穎靈.高校公共藝術(shù)教育發(fā)展存在的問題及對策分析[J].專題研討，2010.

[2]張國宏.吉林省高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析及策略[J].論文聯(lián)盟，2014.

[3]史曉燕，蔡雅萱.高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀及改革策略[J].教育研究，2012.

作者簡介：云曉敏（1982-02-24），女，蒙古族，土默特左旗人，內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校初級講師，學(xué)歷：研究生，專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計。研究方向：藝術(shù)。