摘 ? 要：結合民辦高校辦學的理念、定位，探討民辦高校公共藝術課程教學改革與優(yōu)化對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);探索公共藝術課程的教學改革與優(yōu)化等內(nèi)容，以強化學生的崗位實踐能力，促進課堂教學方式與方法的革新，加快專業(yè)課程體系的重新建構和人才培養(yǎng)模式的變革，提高民辦高校公共藝術教育課程的質(zhì)量和實效性。

關鍵詞：民辦高校;公共藝術;教學改革;優(yōu)化

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0205-01

民辦高校是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，其公共藝術教育課程是高校素質(zhì)教育不可缺少的一部分，為實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標提供了重要保證。如何使民辦高校公共藝術教育課程步入有法可依、有章可循、有序可依的正確軌道？如何有效提高民辦高校公共藝術教育課程的質(zhì)量和實效性？這些都要求構建一套科學規(guī)范的、符合民辦高校自身特點的公共藝術教育課程體系。就是要對這一課程體系的課程重要性、課程目標、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價等各要素進行深入的認識之后進行改革與優(yōu)化。

一、課程目標的系統(tǒng)化、個性化

課程目標是課程體系建設的關鍵，是高校教學工作的核心，是達到教育標準和教育目的的保證。課程體系構建中的課程內(nèi)容、課程結構、課程實施和課程評價應緊緊圍繞課程目標展開。公共藝術教育課程目標的具體制定應該有更強的針對性。以此，可以從兩個方面對其重新進行定位。

（一）公共藝術課程目標的系統(tǒng)化

一方面是指課程目標應全面、系統(tǒng)地反映學生在對藝術知識的學習中各方面的要求，即課程目標制定的內(nèi)容不僅應包括知識、技能，更應包括方法、能力、情感態(tài)度、審美能力與價值觀等多方面的內(nèi)容。另一方面是面對不同層次的藝術教育要匹配不同的課程目標，不僅如此，還要有由淺入深、前后連貫。就目前在處理公共藝術課程目標設計這一方面來說，關注學生需求的差別性、層次性并不到位，多數(shù)課程以統(tǒng)一的培養(yǎng)目標同時面對所有學生進行藝術教育，導致出現(xiàn)問題：教學效果不理想，學生獲得的知識零散、不系統(tǒng)，學生對上課有意見等。另外，雖然公共藝術課程主要是針對全校的學生，但是班級里不排除存在有藝術天賦的學生，對這類學生我們完全可以對其進行更加完備的藝術教育。除了可以促進學生的學習之外，在生活中，好的藝術審美教育可以提升生活的精神內(nèi)涵，可以打破現(xiàn)今泛濫的物質(zhì)性追求。故而在公共藝術課程目標設計中，應著重考慮學生需求的差別和層次，要使學生在藝術教育中真正受益，為此就要設計出既能保持目標的連續(xù)性又能確保藝術教育的連貫性且有針對性的課程目標。

（二）公共藝術課程目標的個性化

在公共藝術課程目標的制定原則上，既要兼顧民辦高校本身的特色，又要考慮課程本身的特點，要能夠充分體現(xiàn)公共藝術課程目標的個性化特點。首先，由于各民辦校有不同的針對性特點和不同的學科，專業(yè)設置也不盡相同，因而在總體上會反映出不同的發(fā)展規(guī)律，而公共藝術課程目標體系的制定應該體現(xiàn)這種差異。其次，對于不同門類公共藝術課程的目標而言，在制定過程中要充分考慮這門課程的理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容，對于優(yōu)化與完善學生的知識結構、能力與人格可能起到的作用，并結合對學生層次差別的了解制定具體的公共藝術課程目標。要注意避免課程目標制定與學生需求差異的相互脫離，這需要深入調(diào)查、分析和研究高校學生的藝術知識、背景、能力、水平、興趣及愛好等。這種明確學生需要的過程非常重要，從本質(zhì)上來說其實就是尊重學生個性、體現(xiàn)他們意志的過程。

二、課程內(nèi)容的多元文化

藝術是文化的重要載體，藝術教育中尊重多元文化是公共藝術課程內(nèi)容應該強調(diào)的，即藝術教育既要弘揚獨特的民族文化、地域文化，又要吸取多元的世界文化。結合民辦高校具體情況開發(fā)特色課程，逐步形成富有特色的、反映民族性與地域性的公共藝術課程內(nèi)容體系。同時，還要注重對學生進行世界各地、各民族藝術文化的熏陶，使學生在藝術教育中了解到世界的多元文化。此外，公共藝術課程內(nèi)容還應貼近與學生的生活現(xiàn)實和興趣愛好。由于電影、電視、多媒體、網(wǎng)絡技術的普及與發(fā)展，越來越多的人依賴圖像傳播信息，邁入“讀圖時代”，學生更多的是關注生活中的事件與藝術教育的關系，以及對各種視覺影像的思考與解讀。因此，現(xiàn)代化的藝術也應該成為一項重要內(nèi)容納入本課程的教學內(nèi)容中去。

三、課程結構的調(diào)整和優(yōu)化

調(diào)整、優(yōu)化公共藝術課程結構，明確其課程的分類及層次至關重要。基于此，民辦高校公共藝術課程結構的調(diào)整和優(yōu)化，應先注重對每門公共藝術課程的定性分析，然后結合藝術知識的廣泛性、課程內(nèi)容的綜合性、知識難易的層次性及課程之間的序列性等多個方面，再進一步將其規(guī)范分類。公共藝術課程各有特點又具有互補性，其分類可從以下幾個角度進行。

從課程內(nèi)容劃分，課程可分為：藝術分科課程和藝術綜合課程;從課程類型劃分，課程可分為：限定性選修課程和任意性選修課程;從課程形式劃分，課程可分為：藝術理論課程和藝術鑒賞課程;從課程層次劃分，課程可分為：藝術基礎課程和藝術提高課程;從課程的實踐要求劃分，課程可分為：課內(nèi)藝術實踐課程和課外藝術實踐課程。

四、課程實施的人本化

公共藝術教育應強調(diào)以人的發(fā)展為本，強調(diào)每個學生都應該成為他自己，以實現(xiàn)知識傳遞與個性培養(yǎng)的并行及和q諧發(fā)展?；谶@種理念，公共藝術教育中強調(diào)學生親自體驗，在學生的直覺、推理、想象、技巧及表達和交流的獨特形式和過程中，形成豐富的藝術文化修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

（一）開展校園文化活動，拓展公共藝術教育的空間

組織、引導和鼓勵學生開展豐富多彩的課外文化藝術活動，發(fā)揮課外文化藝術活動在學生學習生活中的互動性、導向性和示范性，以健康活潑、形式多樣的文化藝術活動拓展學生知識面，以多樣的審美實踐提升學生的審美素質(zhì)。在這些藝術活動親身體驗和實踐的過程中，學生的藝術興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提高，綜合素質(zhì)增強，并得到全面發(fā)展。

（二）積極構建網(wǎng)絡教育平臺

在公共藝術教育資源的開發(fā)工作上，學?？梢园丫W(wǎng)絡資源作為主要的公共藝術教育資源。網(wǎng)絡中生動有趣、豐富多樣的藝術圖片、圖像、動畫、視頻、音頻等，極大地豐富高校公共藝術課堂教學內(nèi)容。公共藝術網(wǎng)絡課程有很多明顯的優(yōu)勢，如在線集體討論、在線當面交談等，使藝術教育的個性化得以實現(xiàn)，有助于學生建立符合自己旨趣的知識結構，彌補傳統(tǒng)課程在教學中的一些不足。在公共藝術網(wǎng)絡課程的教學資源建設上，再利用各高校網(wǎng)絡教學資源共享機制，實現(xiàn)共建共享、優(yōu)勢互補，減少教學資源的重復建設和資金浪費，提高網(wǎng)絡教學資源的利用率，加強各高校藝術教育的交流與合作。

五、課程評價的多元化

科學合理的課程評價，有助于公共藝術課程體系科學、合理、整體地發(fā)展，最終實現(xiàn)公共藝術教育的目標。而公共藝術課程評價模式的重心，是建立和完善多元化的課程評價體系。公共藝術課程評價要貫穿于整個教學過程中，通過學生在不同層面的表現(xiàn)，盡可能客觀地反映真實的評價結果，具體怎么做？第一，通過藝術理論考試檢驗學生的掌握程度。第二，通過各種形式的藝術活動來評判學生的藝術層次。第三，通過藝術研討會反映學生的藝術鑒賞水平和評價能力。另外，學校應將公共藝術課程納入學校教學督導體系，建立常規(guī)的教師聽課制度，不定期地檢查教案、教學進度、學生作業(yè)等情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，建立公共藝術教育的網(wǎng)絡評教平臺，以評促教，提高公共藝術課程的教學質(zhì)量。

綜上所述，高校要站在培養(yǎng)人才的高度，把落實學生公共藝術課教學工作作為全面貫徹教育方針、大力推進素質(zhì)教育的重要措施，真正將公共藝術課列入學校培養(yǎng)方案，納入高等學校公共課程體系。而科學的、具有各自特色的公共藝術課程體系，是高校構建“重基礎，重技術，重能力，高素質(zhì)”的“三重一高”應用型人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，對于健全學生人格、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及推進大學文化建設具有重要意義。充分考慮民辦高校學生學習的特點及民辦高教師的特點，探索公共藝術課程的教學改革與優(yōu)化。以強化學生的崗位實踐能力，促進課堂教學方式與方法的革新，加快專業(yè)課程體系的重新建構和人才培養(yǎng)模式的變革，推動學校與學校之間和社會的切合程度，使學校培養(yǎng)的學生能較好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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