劉潛

摘要：高職英語課程實施立體化教學模式，可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生形成良好的學習動機，使學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識得到充分的調(diào)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力的目標。因此，探索高職英語課程立體化教學模式，對于提高學生的綜合素質(zhì)和大面積提高高職英語的教育教學質(zhì)量有著重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：高職英語；課程；實施；立體化；教學模式；探索

立體化教學模式是在教學理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學目標和內(nèi)容，以多元立體化互動的開放教學模式為基礎(chǔ)，通過多年的探索與實踐，總結(jié)出多元立體化新型教學模式：學生學習主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學習支持立體化。

立體化教學模式可以“打破現(xiàn)狀”。即改變單向、平面的高職外語教學模式，整個教學過程項目化、立體化，強調(diào)學生的自主性，師生的互動性，充分激發(fā)學生學習英語的興趣。

新時期，立體化教學模式對高職英語教師提出的新挑戰(zhàn)：通過更新智能觀念，全面了解每個學生的智能特征；針對不同智能的特點，設(shè)計相應(yīng)的課程和教學活動；完善智能結(jié)構(gòu)。多元立體化教學模式提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)推動立體化教學的科學發(fā)展

運用以計算機為核心的信息技術(shù)和采用優(yōu)秀課件教學，圖、文、聲并茂，腦、眼、耳、口、手并用，可以更有效的刺激學生的各個感覺更好地吸取信息。這些集聲、光、色于一體的非書面資料真實生動，紀實性強，信息傳播速度快，容量大，可以使抽象文字材料形象化；這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，把枯燥的語言學習和語言運用，通過多媒體計算機跨越時間與空間，有機的結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣、地地道道的英語語言環(huán)境，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，非常有利于學生對語言的理解，接受和模仿，使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內(nèi)容。

運用信息技術(shù)有效地實現(xiàn)了“人—機—人”交互，為學生提供了豐富的學習資源，學生在老師的指導(dǎo)下積極有效地自主探究學習，體驗學習的愉悅，品嘗收獲的快樂。

二、以立體化教學激發(fā)學生的學習興趣

興趣是調(diào)動學生主動意識、探索知識的內(nèi)在動力。優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情境，無論是語言情境、實物情景、聲像情境都可以激發(fā)學生的學習興趣。如：結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代化媒體，借助現(xiàn)代聲光電化教學媒體，使教學手段多元化，使課堂成為超越課堂時空背景的立體化的交際活動環(huán)境，拓展外語教學的空間，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。如此多元化的教學手段，使課堂教學呈現(xiàn)“立體”式的格局，充實完善課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學生求知的興趣，調(diào)動了學生參與課堂的主動性，是學生聽覺、視覺全方位，多層受到刺激，全身心體驗英語、活躍思維，從而是學生愉悅、主動的學習英語，使課堂教學形象化、趣味化、交際化，讓學生人情人景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快的進行。

三、教學過程項目化、立體化

高職英語教學實踐表明：將教學過程項目化、立體化可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生以“立體”感，提高學生的動腦、動口、動手能力使聽說讀寫四種技能得到全面發(fā)展，并綜合運用，獲得成功感。

遵循“面向社會，針對崗位，強化能力，促進發(fā)展”的宗旨，堅持“英語課程要為培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才服務(wù)”的原則，注重培養(yǎng)學生使用英語處理行業(yè)、職場工作和外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標，突出“以社會需求為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實用為特點”。根據(jù)“能力為本位”的理念，倡導(dǎo)英語教學實訓與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建基于工作過程的高職英語項目化教學模式。強調(diào)學生成長必須適應(yīng)社會發(fā)展總趨勢，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、職業(yè)能力，和英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

社會經(jīng)濟發(fā)展對“外語+專業(yè)”復(fù)合型高職人才的需求推動著高職英語課程改革，高職英語教學必須以職業(yè)目標為導(dǎo)向，兼顧英語知識、英語技能、跨文化意識、學習策略和職業(yè)技能意識培養(yǎng)。因此，探索高職英語項目化教學模式，促進英語教學改革實踐勢在必行。在以職業(yè)目標為導(dǎo)向的項目化教學模式理論指導(dǎo)下，拋棄傳統(tǒng)純理論型英語教學模式，推動“職場教學”和“項目教學”模式廣泛運用。

四、以立體化教材服務(wù)教學

立體化教材的表現(xiàn)形式：

電子教案是為教師在多功能教室課堂教學和學生課后復(fù)習服務(wù)的，將教學內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲。它的最大優(yōu)點在于開放性好，教師在拿到范本后可以隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學需要。

電子圖書將教材用特殊的數(shù)據(jù)格式數(shù)字化以后存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或存儲卡中，用軟件或硬件閱讀器閱讀，可以有效地解決教學信息的攜帶和存儲問題。

CAI課件是可以單獨運行的教學軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級語言編程。主要目的是用動畫、仿真等技術(shù)講解課程中的難點和重點，強調(diào)教學方法和教學策略，輔助教師和學生完成教學任務(wù)，提高教學效果。

試題庫包括試題管理系統(tǒng)和大量在科學的指標體系控制之下的試題，在成卷策略和教學大綱的要求下，完成試卷的抽取工作，為制卷做好準備，或者提供給學生進行在線測試。這樣做的最大好處是提高教學質(zhì)量評價的客觀性，在某種程度上也可以減少教師的工作量。

資料庫是采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)在教學資源管理方面的應(yīng)用系統(tǒng)，按學科或按課程將教學資料以知識點為單位、以微小課件或不同媒體（文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等）為載體的文件為表現(xiàn)形式，按科學的存儲策略組織起來，用光盤或網(wǎng)絡(luò)的方式提供給使用者。主要目的是供教師在備課、開發(fā)電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程時根據(jù)需要檢索、下載使用，支持教師提高教學手段現(xiàn)代化的水平。

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)的一種新的教學資源，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的按一定的教學目標、教學策略組織起來教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中以Web頁的形式呈現(xiàn)給使用者。支持學生自主式學習、探索式學習、協(xié)作式學習等先進的學習方法。學生通過連網(wǎng)PC的瀏覽器訪問網(wǎng)絡(luò)課程，瀏覽教學內(nèi)容、檢索相關(guān)知識、進行模擬仿真實驗和自我測試，可以在學習本門課程的同時有效地培養(yǎng)在信息化社會中學習能力與素質(zhì)。

建設(shè)立體化教材，可以克服以往教材形式的單一、提高其適用性，滿足現(xiàn)代學習者個性化、自主性和實踐性的要求，為教學提供整體解決方案，促進優(yōu)秀教學資源有機整合與合理運用。

綜上所述，高職院校的教育教學目標主要是培養(yǎng)一出校門就能勝任市場需求的應(yīng)用型人才，因此，英語教學的效果和目標也應(yīng)該體現(xiàn)在學生們較強的語言應(yīng)用技能和較高的跨文化交際能力上。高職英語教學構(gòu)建豐富多彩的立體化教學模式，對于提高高職英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有職場英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的人才具有重要作用。