姚瑩

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)也不斷更新，現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸滲透到教學中來，就多媒體教學技術(shù)來說，它在很多高校中被廣泛應(yīng)用。在小學音樂教學中也應(yīng)用到多媒體技術(shù)。和傳統(tǒng)教學手段相比，它具有諸多的優(yōu)勢，有利于激發(fā)學生學習的興趣。本文闡釋了多媒體教學在小學音樂教學中的特點，并分析了目前存在的不足和解決策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學 音樂教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0243-02

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到小學音樂教學中，帶給了學生不一樣的感受，這種教學手段的應(yīng)用有利于提高教學的效率，激發(fā)學生的學習興趣。但是，這種教學方式的具體應(yīng)用存在著一些亟待解決的問題，甚至，很多教師忽略了教學的重點。所以，要對小學音樂教學中的多媒體教學的方式進行深刻的分析，認識到其中的不足，以便可以更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強教學的效果。

一、多媒體教學技術(shù)在小學音樂教學中的特點

1.教學素材種類的多樣性

多媒體教學技術(shù)可以通過聽覺、視覺等，使學生獲得更加直觀的感受，有利于激發(fā)學生的學習興趣。和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體技術(shù)的表現(xiàn)方式更加多樣化。教師可以充分依據(jù)課程，通過視頻、動畫、文字、圖片等形式展示出課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而可以吸引學生的眼球，拓展了學生學習的內(nèi)容[1]。

2.教學過程的形象性和生動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要采用填鴨式的教學方式，偏重于板書講授，進而來展示教學的內(nèi)容。這種方式影響了學生學習音樂的自主性。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在音樂教學的各個環(huán)節(jié)中，比如歌唱、樂理環(huán)節(jié)等，學生的學習興趣不高。但是，多媒體教學可以借助更加多樣化的方式，吸引學生的注意力，從而營造一個良好的學習氛圍，有利于提高教學的質(zhì)量。

3.師生之間的交互性

傳統(tǒng)的教學活動很難體現(xiàn)交互性，音樂教學包含了多方面的內(nèi)容，比如唱歌、音樂欣賞等，其具有較強的實踐性，因此，學生需要和教師進行溝通和交流，從而增強學生的感知力，促進良好教學氛圍的營造，提高學習的效率。比如，在小學音樂教學中，師生可以充分利用多媒體教學平臺，進行合唱、領(lǐng)唱等，增強教師和學生之間的互動性[2]。

二、多媒體技術(shù)在音樂教學應(yīng)用中的不足之處

1.過度重視課件，忽略教學內(nèi)容

在小學音樂教學中，由于采用了多媒體進行教學，很多教師在備課時需要制作好課件。但是，某些教師盲目追求課件的形式，過度強調(diào)其設(shè)置的美感，忽略了課堂教學的效果，缺乏和學生之間的互動。比如在音樂鑒賞課中，很多教師缺乏對音樂鑒賞意義的認識，因此全程播放著音樂或者視頻，弱化了學生和教師之間的互動和交流，不明確教學的重點，學生在課堂中未能學到太多知識。

2.多媒體課件展示的內(nèi)容和實際內(nèi)容有偏差

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，方便了人們之間的聯(lián)系，人們也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的資源。因此，對于教師來說，也豐富了教學資源。在教學的過程中，很多教師為了追求視覺、聽覺效果，在課件中展示了大部分的素材，忽視了教學的目的。比如，在某小學的音樂課堂中，講解的是《長江之歌》，一位教師在課前做了充分的準備，收集了很多關(guān)于長江的文字、圖片、視頻資料等，而且全部通過課件展現(xiàn)出來，所以，在這節(jié)課堂中，教師講解的內(nèi)容只是關(guān)于長江簡介的，并無其他，這就忽視了本堂課教學的主題，影響了教學的效果。

3.忽視了學生的主體地位和教師的主導地位

和傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學的方式具有眾多的優(yōu)勢，它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。但是，很多學生的角色仍然比較被動，教師的講解占據(jù)了一大半時間，學生自主思考和小組探討的時間比較少，忽略了學生的主體地位。這就需要教師把握好課堂的節(jié)奏，積極引導學生，增強學生對音樂的感受力，使學生充分感受到音樂的獨特魅力。

4.教師未能全面掌握多媒體技術(shù)

在小學音樂教育中，多媒體技術(shù)逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，教師要想增強課堂的效果，就要充分了解多媒體并熟練運用它。目前，很多小學教師應(yīng)用多媒體時僅僅局限在制作課件上，影響了其教學的效果。

三、多媒體的合理應(yīng)用

1.利用多媒體對樂器樂譜進行動態(tài)欣賞

小學生具有廣闊的想象力，邏輯性比較弱，因此，在掌握理論知識的過程中具有一定的局限性，但是他們的想象力是無限的，小學生若對某件事情發(fā)生了興趣，則將會增強他們學習的熱情。所以，在多媒體教學過程中，教師讓學生充分感受音樂的魅力，然后可以將學生分成小組開展討論，使學生在感受音樂的過程中體會各種文化底蘊[3]。

2.結(jié)合學生的具體情況進行歌曲聯(lián)唱

歌曲聯(lián)唱是一種比較常見的音樂形式。在教學的過程中，教師可以借助多媒體實現(xiàn)獨唱、合唱、對唱等的相互切換，從而可以增強學生的律動感，使學生把握準確把握音樂的形式。比如可以進行紅歌聯(lián)唱，教師可以選擇幾首被學生熟知的紅歌進行聯(lián)唱的練習，充分借助多媒體，實現(xiàn)這首歌曲的演繹。首先，將其分為獨唱、對唱等各個小組，在教師的指導下，播放該音樂，使學生配合延長。其次，學生可以參與到不同的小組中來，使學生感受到音樂的魅力。最后，學生可以就音樂表達自己的看法，進一步增進對歌曲的理解。

四、結(jié)語

多媒體音樂在小學音樂教學中逐漸得到了廣泛的運用，和傳統(tǒng)教育模式相比，其具有眾多的優(yōu)勢，它可以吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的想象力，還可以營造良好的課堂氛圍，有利于提升學生的音樂鑒賞水平。目前，多媒體的應(yīng)用存在很多不足之處，所以，教師要及時改進，利用多媒體對樂器樂譜進行動態(tài)欣賞，還可以結(jié)合學生的具體情況進行歌曲聯(lián)唱，從而可以增強音樂教學的效果。

參考文獻：

[1]徐麗丹. 多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[J]. 大眾文藝，2013，01：247-248.

[2]龍金鳳. 談多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，04：23-24.

[3]金蕾. 小學音樂教學中多媒體技術(shù)的有效運用[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，11：173-174.