藍(lán)玉紅

摘 要：語文閱讀能力是小學(xué)生必須擁有的語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，而正確閱讀的習(xí)慣并非一蹴而就，它需要廣大語文教師有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)活動?；诖?，文章結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)生閱讀教學(xué)是為了幫助他們實(shí)現(xiàn)自主閱讀，即能夠具備獨(dú)立閱讀的能力。我們都知道在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，不管教師的教學(xué)水平有多高，學(xué)生若沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)效率永遠(yuǎn)得不到提高；而如果學(xué)生發(fā)揮出自主性，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果自然會得到提升。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是人們獲取信息、了解世界的重要方式，也是思維發(fā)展的重要途徑。閱讀可以使我們獲得外界的更多信息與知識，了解自身環(huán)境之外的大千世界，它可以幫助學(xué)生開闊視野，讓他們進(jìn)入到更加廣闊的社會空間中去，通過閱讀來了解古今中外的知識見聞[1]。

小學(xué)生的閱讀能力并非先天存在的，而是通過語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中予以引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)起來的，并使之掌握正確的閱讀方法，樹立良好的閱讀態(tài)度。借助于閱讀來幫助小學(xué)生提高語言能力、表達(dá)能力、寫作能力以及信息的收集處理能力?？傊?，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生了解文章作者所表達(dá)的真正涵義，同時(shí)能夠提出自己的看法和見解。

二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.強(qiáng)化詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

在教古詩詞的過程中，需要關(guān)注部分詞句的寫作手法，讓學(xué)生更深入地理解詩詞的寫作意境。如《絕句》這首詩，其中一句為“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這句詩描繪了生機(jī)勃勃的春天景色，其中“翠”字表示新綠，是初春到來的顏色，而黃鸝的叫聲用“鳴”字來表達(dá)，給我們一種悅耳清脆之感。教師在進(jìn)行講解時(shí)，必須著重對這些關(guān)鍵性詞語進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地理解整首詩的意境。長此下去學(xué)生在閱讀時(shí)會下意識地去尋找文章中的關(guān)鍵詞句，從而幫助他們對文章有更好的理解。

2.傳授學(xué)生閱讀技巧

正確閱讀方法的培養(yǎng)和形成需要一定的過程，小學(xué)階段的學(xué)生就如同一張白紙，隨著知識的積累和時(shí)間的推移，才能夠生成一幅幅精美的畫卷。所以語文教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)語文教材特點(diǎn)，牢牢抓住課堂這一主戰(zhàn)場，采取有針對性的教學(xué)手段，融入學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加主動地參與閱讀學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓身邊的東西都能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，在教師與學(xué)生的共同探索過程中教會他們正確的閱讀技巧。說到底，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程即他們思維形成與發(fā)展的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓他們學(xué)會自己獨(dú)立思考，提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流的方式來獲得新的見解，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。如果學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立地思考與解決問題，其獲得的不單單是知識本身，還能夠從中得到進(jìn)一步的提高[2]。

3.巧設(shè)疑問吸引閱讀

疑問可以在很大程度上啟發(fā)小學(xué)生的思維，讓閱讀的目的性得以增強(qiáng)。比如，我們在講到《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，筆者提出問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生對課文有更為深入全面的理解。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組討論，大多數(shù)學(xué)生可以給出正確答案。我們要知道，小學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，碰到新鮮的事物都想嘗試著去認(rèn)識和了解。我們只有結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過設(shè)置有趣味性的問題，在文章重點(diǎn)處與學(xué)生困惑處提問，才能調(diào)動他們的閱讀積極性，啟發(fā)他們的思維。

4.組織開展閱讀活動

給學(xué)生設(shè)置了課外閱讀目標(biāo)之后，我們需要定期對小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，進(jìn)而幫助他們鞏固閱讀成果。例如，在班級的黑板報(bào)中設(shè)置好書推薦欄目，讓班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組分別介紹一本好書，每周末更換一次內(nèi)容。當(dāng)各個(gè)小組都推薦了書籍之后，組織全班學(xué)生進(jìn)行投票，選出大家最喜歡的書籍，并給予推薦此書的小組一定的獎勵。這樣的閱讀活動不但可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)其競爭意識，可以說是一舉多得。借助于形式多樣的課外閱讀活動的開展，不但能夠讓課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀相互結(jié)合補(bǔ)充，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得以延伸，為培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)有助于他們思維能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，對他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常積極的影響。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索新的閱讀教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)活動，力求讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)開辟出新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（13）：55.

[2]韓海濤.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的思考[J].學(xué)周刊，2016（27）：176-177.

（作者單位：福建省漳浦縣鴻儒小學(xué)）