丁小波

摘 要：在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，開(kāi)展了“解決問(wèn)題的策略”研究，這在其他版本的教材中都是沒(méi)有提及的。而在課本中添加“解決問(wèn)題的策略”這一內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。這項(xiàng)舉措能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。文章主要圍繞蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，就“解決問(wèn)題的策略”進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教材；“解決問(wèn)題的策略”

“解決問(wèn)題的策略”中的“解決問(wèn)題”不僅僅是要解決學(xué)生平常所遇到的問(wèn)題，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決的方法，并將策略的“無(wú)意識(shí)掌握”提升為“有意識(shí)運(yùn)用”。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的思考與分析，切實(shí)體會(huì)到策略帶來(lái)解題的快捷性，進(jìn)而在做題過(guò)程中開(kāi)始學(xué)會(huì)策略解題。

1.“解決問(wèn)題的策略”的分析

（1）“解決問(wèn)題的策略”的含義?！敖鉀Q問(wèn)題的策略”實(shí)際上就是讓學(xué)生在做題過(guò)程中找出各種題型的解題方法。其深層的含義指的是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行抽絲剝繭，然后對(duì)這些“表皮”再加工，讓這些題型原形畢露[1]。接下來(lái)對(duì)這些題目或者問(wèn)題的解決手法找尋最優(yōu)化的過(guò)程，同時(shí)也需要弄明白那層“表皮”里的層次結(jié)構(gòu)。因此，一定要對(duì)題目進(jìn)行分析，把握住題目中的要求，將題目中的一些未知問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)變成已知條件，然后做好解題的步驟，按照題目的要求將解題步驟進(jìn)行展開(kāi)計(jì)算。其主要目的是減少學(xué)生在解題過(guò)程中所耗費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)而讓這種解題策略應(yīng)用到其他同樣類型的題目當(dāng)中去。

（2）“解決問(wèn)題的策略”的教育價(jià)值。盡管小學(xué)生隨著做題數(shù)量的增多也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，但那僅是一種數(shù)字概念的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有形成相應(yīng)的策略意識(shí)。策略意識(shí)指的是讓小學(xué)生在解題過(guò)程中產(chǎn)生意識(shí)化的解題方法[2]。所以，在教育價(jià)值方面，培養(yǎng)小學(xué)生的策略意識(shí)有著較大的作用，有助于提升學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用“解決問(wèn)題的策略”這一教學(xué)手段，不僅能讓解題顯得更加容易，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。

2.“解決問(wèn)題的策略”的編排

（1）內(nèi)容選擇以及編排分析。在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有許多種“解決問(wèn)題的策略 ”內(nèi)容，如下表：

上表中的這些策略絕大部分是數(shù)學(xué)知識(shí)上的所用到的思維方法，實(shí)行這種編排也有著一定的原因，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，這些思維方法都是較為常見(jiàn)的方法。到了初中的等值交換、函數(shù)求和中都能夠運(yùn)用到這種思維方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最難的當(dāng)屬它的抽象性，各種條件都呈現(xiàn)在它的“表皮”之下，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用正確的解題策略可以有效地解決這些“表皮”問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到較大的提升。

（2）內(nèi)容的呈現(xiàn)分析。在蘇教版中，“解決問(wèn)題的策略”的內(nèi)容呈現(xiàn)大部分是在大單元結(jié)束之后引入“解決問(wèn)題的策略”。課本中的例題是經(jīng)過(guò)不斷地對(duì)信息進(jìn)行多元化的整合，將圖片與一些較為典型的題目相互整合，讓題目顯得更加簡(jiǎn)易。與其他版的教材不同，蘇教版的例題有著很強(qiáng)的生活性，其通常是采用提問(wèn)的方式將問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，把公式列出來(lái)，在這個(gè)解題過(guò)程中對(duì)題目進(jìn)行分析思考。隨后教師在課堂上隨機(jī)抽取一些學(xué)生的答案，并在課堂上對(duì)這些答案進(jìn)行討論分析，對(duì)解決這些問(wèn)題的策略進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生去吸收問(wèn)題、消化問(wèn)題。

在教材中引入“解決問(wèn)題的策略”適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，很好地解決了如今小學(xué)生面臨的“讀題難，做題難”的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)了解和掌握解決問(wèn)題的策略，在解題過(guò)程中能夠更直觀、更清晰地應(yīng)對(duì)問(wèn)題，通過(guò)抽絲剝繭的方法來(lái)還原問(wèn)題的本質(zhì)從而解決問(wèn)題。通過(guò)“解決問(wèn)題的策略”讓數(shù)學(xué)題目更加簡(jiǎn)易，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟娟.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”的研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（5）：101-105.

[2]樂(lè)培霞.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”的研究[J].教育觀察（中旬刊），2014（2）：75-76.

（作者單位：江蘇省淮安市溪河鎮(zhèn)單洼小學(xué)）