劉雯
摘 要:學(xué)生管理工作對于高校的發(fā)展具有重要影響,當(dāng)前的高校管理中,存在制度管理與情感管理分配不均的問題,其中的主要原因是高校忽略了學(xué)生在管理中的主體作用,這嚴重違背了以人為本的原則,因此對高校的情感管理進行探討具有現(xiàn)實意義。本文主要是針對情感管理在高校教學(xué)過程中的重要性展開討論,內(nèi)容分為情感管理概述、在高校教學(xué)過程中運用情感管理的原則和在高校教學(xué)過程中運用情感管理的措施三部分,希望能給高校管理提供參考。
關(guān)鍵詞:情感管理;高校教學(xué)過程;重要性
高校教育的目的不應(yīng)局限于傳授專業(yè)知識,還要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會提供更多優(yōu)秀的人才。隨著社會經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)校的教育方式也在不斷革新,本文探討的情感管理通過結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)的理念,在教學(xué)過程中對學(xué)生進行個別教育和集體教育,以培養(yǎng)他們的集體榮譽感和高尚的品格,提升他們的綜合素質(zhì)。
一、情感管理概述
情感管理是指通過情感交流進行管理,運用情感理論激發(fā)出人的積極性和創(chuàng)造性,使其用飽滿的熱情完成任務(wù)。從本質(zhì)上來說,一方面情感管理是對“以人為本”理念的延伸,具體是指管理者以情感作為溝通的橋梁,增強與被管理者之間的聯(lián)系,對被管理者的思想和情感產(chǎn)生積極影響,并盡力滿足被管理者的心理需求,從而提高工作效率,促進目標(biāo)的順利實現(xiàn)。另一方面,情感管理以心理學(xué)理論作為基礎(chǔ),因此比傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法更具可行性。將情感管理運用于高校教學(xué)中,可以讓教師和學(xué)生增強溝通和交流,教師也能深入了解學(xué)生的心理需求,就可以及時采取有效措施消除他們的負面情緒。此外,教師通過發(fā)揮人格魅力,讓整個班集體凝聚在一起,從而實現(xiàn)人性化管理。
二、在高校教學(xué)過程中運用情感管理的原則
1.彈性原則。彈性原則就是要求教師將堅持原則和情感管理進行有機結(jié)合,讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。在進行情感管理的過程中,師生之間的感情往往是模糊的,情感的給予和獲得也無法準(zhǔn)確衡量,完全取決于師生對彼此的內(nèi)心認可度。教師也不能對此耿耿于懷,因為學(xué)生個性獨特,對于外部刺激會產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)。所以教師在教學(xué)過程中要注意因材施教,不能對所有學(xué)生“一視同仁”,要把握好學(xué)生之間的差異,這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2.審美原則。在高校教學(xué)過程中應(yīng)用情感教育要遵循審美原則,并按照美的規(guī)律進行情感管理,在實踐活動中體現(xiàn)出美的意義。審美教育是一種情感過程,在這個過程中,思維和情感體驗是緊密聯(lián)系的,個人情感是不可能單獨存在的。美感是一種高級情感,是在人們的實踐活動中逐漸形成的。因此,教師應(yīng)不斷提高自身的審美素養(yǎng),形成積極穩(wěn)定的情感狀態(tài),憑借自身的德行征服學(xué)生,還要保持飽滿的工作熱情,為學(xué)生做好表率,向?qū)W生傳輸正確的是非觀。此外,教師在課堂上要全身心投入,以充沛的情感去感染學(xué)生,讓學(xué)生獲得卓越的情感體驗。
3.適度性原則。適度性原則就是要求教師用情感教育學(xué)生時,要把握好度,做到恰如其分,否則就會適得其反,無法達到預(yù)期的目標(biāo)。一方面,教師表達的情感要恰當(dāng),語言運用要得體規(guī)范,讓學(xué)生在心理上得到滿足。針對存在心理障礙的學(xué)生,教師應(yīng)與學(xué)生加強交流,多加鼓勵學(xué)生,給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵,讓他們感受到來自教師的關(guān)心,平等對待他們,不能存在歧視的想法。與學(xué)生單獨溝通時,語氣要溫和平緩,讓學(xué)生放松緊張的心情,盡量選擇學(xué)生感興趣的話題來展開交談,讓他們的談吐更加自如,這樣他們也會更容易說出內(nèi)心的真實想法,教師也能及時了解他們的心理問題所在。另一方面,教師要掌握好交流的節(jié)奏,交談過多就會導(dǎo)致心理上的飽和,也會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴,遇到小麻煩就想向教師求助,無法培養(yǎng)其獨立的能力,也不利于保持正常的師生關(guān)系。同時,教師要對不同身份的學(xué)生采用不同的態(tài)度,對于膽小內(nèi)向的學(xué)生教師要主動接近,對于膽大的學(xué)生教師要適當(dāng)指出他們的錯誤行為,對于學(xué)生干部教師可以提出嚴格一點的要求,讓他們發(fā)揮出干部的帶頭作用。
三、在高校教學(xué)過程中運用情感管理的措施
1.展開集體教育。情感管理不僅僅是針對學(xué)生的個性發(fā)展而開展的,還會重視學(xué)生在集體中的感受,高校將增強學(xué)生的集體幸福感作為教學(xué)目標(biāo)的一部分,希望可以增強班集體的向心力和凝聚力。因此,教師的情感管理不僅是針對學(xué)生個人,而是面向整個班集體,打造出一個團結(jié)互助、凝聚力強的集體。高校經(jīng)常會出現(xiàn)幾個班級一起上課的情形,這就是所謂的大班教學(xué)模式,因為大班集體人數(shù)較多,所以學(xué)生之間的交流也比較少,很多學(xué)生還互不認識。所以教師應(yīng)利用大班教學(xué)進行情感管理,在教學(xué)過程中開展一些活動,讓學(xué)生增進交流,例如文體活動、社團活動和競賽活動等等,給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會。通過班級活動也可以增強學(xué)生的團隊意識,讓他們在群體活動中實現(xiàn)自身的價值觀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣。此外,教師應(yīng)注重班風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生重視集體利益,養(yǎng)成良好的集體道德,營造友愛和諧的集體氛圍。而營造集體氛圍需要制定一個共同的目標(biāo),這個目標(biāo)是學(xué)生們努力的方向和動力,比如在剛開學(xué)的時候,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生針對生活、學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面制定不同的目標(biāo),讓全體學(xué)生共同參與規(guī)范的制定,激發(fā)出他們的集體認同感,增強他們的責(zé)任感和使命感,這樣才可以發(fā)動全體學(xué)生為集體建設(shè)而共同努力。
2.重視個別教育。教師必須清楚每個學(xué)生都渴望被關(guān)注,都希望得到別人的重視,因此高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征,展開有針對性的情感管理。重視個別教育就是情感管理的一種方式,也是師生之間情感交流的途徑,在與個別學(xué)生交流的過程中,教師能夠掌握學(xué)生最真實的信息,從而能進行針對性的教育。作為高校的教師,應(yīng)通過情感管理讓學(xué)生獲得感性認知,使其培養(yǎng)出健全的人格。在進行個別教育時,可以讓師生彼此之間更加了解,也可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情,教師也可以更順利地塑造學(xué)生的品格。除了教師的情感管理幫助以外,學(xué)生也要依靠自己的力量去解決問題,并在實踐中不斷讓情感得到升華,形成穩(wěn)定而健康的心態(tài)。
四、結(jié)語
將情感管理運用于高校教學(xué)過程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,提升他們的品德修養(yǎng)。教師通過實施情感管理,可以增進師生的情感距離,讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而改善學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,提升高校教學(xué)效果,成功實現(xiàn)高校的教育目標(biāo)。
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