賴忠敏

摘 要：教學中教師會發(fā)現(xiàn)，一個班級里有的幼兒活潑，開朗、積極參與各種活動，面對困難不畏懼困難；另一些幼兒則膽小怕事，不愛說話，老師讓他們回答問題，他們東張西望，不敢說出自己的見解，這些孩子的情況在小中班得不到改變的話，即使他們讀到大班了，家長還要給老師提出一些不合理的要求。如“孩子解便時幫沖廁所，起床時給其穿衣服等”，這些孩子在學習中，最愛說的一句話就是：“老師我不會，你幫我”。不然就說：“老師你陪我玩，我不知道這個玩具怎么玩?！弊鍪裁词?，他們都不敢嘗試。從而形成了缺少自信心的心里品質?！?至6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒園要重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所需的寶貴品質，要在尊重與保護好奇心與學習興趣的同時，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動，認真專注，不怕困難，勇于探究和嘗試的學習品質”。 一個缺少自信心的幼兒不會健康快樂成長，也難以成為社會棟梁之材；因此，可以認為自信心是兒童發(fā)展的推動力和調(diào)節(jié)力，作為教師的我們要利用各種方式培養(yǎng)幼兒自信心，其中，利用主題墻構建幼兒實踐活動平臺是培養(yǎng)幼兒自信心的有力手段。

關鍵詞：主題墻；環(huán)境；幼兒；自信心

主題墻是幼兒園班級的環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容之一，根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，幼兒園應“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實踐操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！痹谥黝}墻創(chuàng)設中，幼兒通過參與主題墻的創(chuàng)設、主題活動的確定，主題內(nèi)容情況的記錄與展示，能夠激發(fā)孩子的學習積極性。

首先，主題墻是幼兒與教師共同構建的學習環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的主動參與，培養(yǎng)其自信心。主題墻是教師根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒的發(fā)展需要，設計的教學活動，教師與幼兒通過討論的方式確定小主題，如：在“紅紅火火的新年”主題中，我們問幼兒“過去的新年里，你們做了哪些有趣的事？看見并參與了哪些有趣的活動？”有的幼兒說“我們出去旅游，到什么玩。有的說：我和家里人去農(nóng)家樂玩，”有的幼兒說：“在家做好吃的”；還有的幼兒說：“跟著爸爸媽媽逛街購買了許多的東西，賣完東西吃肯德基”。又問：什么新年活動讓你最難忘？有的說：“大人發(fā)給我壓歲錢”，有的說：“貼福字、貼對聯(lián)、放鞭炮、去看過世的長輩，并在哪個地方做燒烤吃”等等。結合這些經(jīng)驗以及孩子的提議，我們確定了新年的小主題為：（1）新年的祝福話（2）新年的活動（3）熱鬧的新年。接下來我們將這些主題選用空心字體打印出來，要求幼兒自由涂色，剪下來，在用色紙進行裝飾，貼在主題墻相應位置處。在這些活動中，有85%的孩子都想表現(xiàn)自己的才能，對于15%無自信心的幼兒，教師要將難度小的任務留給他們，讓他們參與活動，指導他們完成作業(yè)，活動結束時讓其他幼兒認可他們的能力，這樣既讓哪些缺乏自信的幼兒積累了成功的體驗，又可以增加該幼兒與同伴之間的友好關系，有利于該部分幼兒自信心的培養(yǎng)。

其次，主題墻是展示幼兒自我活動結果，獲得對自我能力認同的環(huán)境。主題墻的大小主題確定后，教師在日常的教學中，要圍繞主題開展相關教育活動，讓幼兒獲得相關的知識經(jīng)驗。如：在大班秋季開學初，圍繞升班教育，我們選擇了“我是大班哥哥姐姐了”的主題，圍繞大主題師幼共同確定了小主題“（1）遇到困難時，（2）我會保護自己，（3）我變能干了，（4）我是哥哥姐姐了”四個小主題活動”。

在這些活動中，幼兒通過繪畫的方式記錄完成了“我會保護自己”的操作活動，并將記錄表自己動手粘貼在主題墻中相應的位置。在“我是哥哥姐姐了”活動中，幼兒以折紙、繪畫、剪貼的多種方式完成操作活動，并將活動結果粘貼在主題墻，反映自己學到的本領，在“我會保護自己”中，幼兒通過繪畫的方式記錄了在幼兒園和園外要怎樣規(guī)范自己的行為，不做危險的事情。在“我變能干了”中幼兒記錄了自己會做的事情。在這些學習中，充分讓幼兒動腦、動手完成活動作業(yè)。

最后，圍繞主題個別幼兒講述自己在主題墻中的發(fā)現(xiàn)。如：進行分類數(shù)數(shù)“黃色小兔子有幾只？綠色小兔有幾只？黃色和綠色小兔一共有幾只？”剪貼畫有幾張？水彩筆繪畫有幾張，他們加起來一共有多少張？或者教師撕下綠色小兔后再讓幼兒想，10只小兔，走了3只綠色小兔，墻上還有幾只小兔，還有的小朋友將自己的記錄內(nèi)容以講述的方式，即興創(chuàng)編為“故事”。這樣將幼兒生活經(jīng)驗與學習結合起來。發(fā)展幼兒各方面能力，同時在這些活動中，只要一個幼兒的操作結果貼在了主題墻上，其他的小朋友無論自己的作業(yè)怎樣，它們都會紛紛把自己的作業(yè)交給教師，希望自己的學習結果能夠展示出來，這時教師要給自信心差的孩子多一些機會，不要拿該孩子的短處比其他孩子的長處，給沒有自信心的幼兒的作品留一個空間，讓他們得到成功的體驗，逐步認同自己的能力，從而培養(yǎng)起自信心。

主題墻是促使幼兒互相學習的環(huán)境。在創(chuàng)設完成主題墻的過程中，幼兒是在沒有壓力和指責的氛圍中去做自己力所能及的事，有利于幼兒通過觀察模仿同伴的操作活動方法獲得一些經(jīng)驗，在積極探索加以自主實踐，完成作業(yè)，在“拜訪大樹”主題中，幼兒學習樹葉粘貼，開始幼兒不知道用什么樹葉好，貼什么，怎么貼，當有個別小朋友用新鮮和各種不同的樹葉貼出老師曾經(jīng)講過的故事角色后，很多幼兒通過觀察知道了樹葉可以是綠色、紅色、黃色，還可以是大的、小的、樹葉可以通過修剪貼，貼好后還可以用透明膠塑封，有的還可以在貼好后添畫一些部分，讓畫面豐富，角色形象。一是很多孩子很快按自己意愿完成作業(yè)，并把自己的作業(yè)粘貼在主題墻里，經(jīng)過實踐活動后的孩子都很關注自己的作品，經(jīng)常向同伴說“自己貼的是什么。”高興之情溢于言表。

教育家陳鶴琴說“凡是兒童能自己做的，應當讓他們自己做”。孩子就是通過各種親身實踐活動及適當?shù)慕逃纬勺孕拧６黝}墻就兼?zhèn)溥@些幼兒需要的實踐，，我們作為幼兒啟蒙教育者，一定要做好、利用好主題墻這一教育環(huán)境，為孩子們終身的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]《三至六歲兒童學習與發(fā)展指南》.

[2]擇要：《你知道怎樣教育孩子嗎》.