高職文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略研究

陳妮麗

【摘 要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高職教育提出了更高的要求，需要高職院校培養(yǎng)出技能型和高素質(zhì)的專門人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，達(dá)到教育的目的。尤其是文秘專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的寫作能力、專業(yè)的職業(yè)能力與深厚的文化底蘊(yùn)。文章就對(duì)高職文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職文秘專業(yè) 寫作能力 培養(yǎng)策略

高職教育的主要目的是培養(yǎng)出使用管理、服務(wù)、建設(shè)和生產(chǎn)第一線的專業(yè)型人才。文秘專業(yè)作為高職教育體系中的重要內(nèi)容，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求而產(chǎn)生的。信息時(shí)代的背景對(duì)文秘人員的職業(yè)能力提出了更高的要求。寫作能力作為文秘專業(yè)人員的一項(xiàng)核心職業(yè)能力，在文秘專業(yè)人員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。

一、高職文秘專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

當(dāng)前，高職文秘專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面存在一定的困難，這固然是多種因素合力下的結(jié)果，但不可否認(rèn)的是，寫作能力相對(duì)欠缺卻是其中一個(gè)十分重要的因素。然而，這一切都與當(dāng)前教學(xué)中的一些問(wèn)題息息相關(guān)。

（一）文秘專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不一致

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，文秘行業(yè)也在發(fā)生著巨大變化，其從原來(lái)的紙質(zhì)化辦公逐漸演變成現(xiàn)代的自動(dòng)化辦公。自動(dòng)化辦公不僅提高了辦公效率，對(duì)文秘人員也提出了更高的要求。但是，我國(guó)多數(shù)高職院校的文秘專業(yè)并未隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行足夠的市場(chǎng)化教學(xué)改革，文秘專業(yè)的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的變更，多數(shù)課程設(shè)置仍然以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主體，不僅缺乏和文秘行業(yè)相關(guān)的具體課程，也缺乏系統(tǒng)的職場(chǎng)寫作指導(dǎo)。這使得文秘專業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力被大大削弱。

（二）教學(xué)方法過(guò)于陳舊，寫作教學(xué)效率低

文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是當(dāng)前許多高職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，教學(xué)方法也一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法。這雖然能使多數(shù)學(xué)生掌握基本的教學(xué)理論，能夠自如地應(yīng)對(duì)考試，但是缺乏實(shí)踐的教學(xué)不能從根本上提高學(xué)生的能力。而且死記硬背的教學(xué)方式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至阻礙了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（三）教學(xué)體系傳統(tǒng)，教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)存在很大問(wèn)題

不只是教學(xué)方式陳舊，在教學(xué)評(píng)估方面，高職文秘專業(yè)也存在不合理的評(píng)估制度。很多學(xué)生平時(shí)在課堂上玩鬧，甚至逃課打游戲，但在臨近考試時(shí)靠幾天的突擊復(fù)習(xí)就能通過(guò)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估。這不僅反映了當(dāng)前教學(xué)評(píng)估制度存在的巨大問(wèn)題，還會(huì)使得學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的敬畏之心，影響其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）學(xué)生對(duì)文秘專業(yè)的認(rèn)識(shí)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

由于高職文秘教育與職業(yè)市場(chǎng)存在脫節(jié)的情況，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有輕視之心，認(rèn)為學(xué)不學(xué)差別不大。另一方面，雖然高職學(xué)生從小都在寫作，但是其對(duì)文秘寫作缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不顯，文秘寫作能力低下。

另外，高職學(xué)生從小學(xué)到高中都在應(yīng)試教育中度過(guò)，缺乏相應(yīng)的文學(xué)積累。而文學(xué)積累是提高作文能力的最根本要求。文學(xué)積累缺乏不僅弱化了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也不利于其寫作功底的提高。在高職文秘專業(yè)缺乏實(shí)踐性教學(xué)的背景下，這種劣勢(shì)會(huì)更加突出，勢(shì)必影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和就業(yè)的需求。

二、高職文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)仿真寫作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)能力

課堂仿真寫作訓(xùn)練具有真實(shí)感以及便于指導(dǎo)和操作的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以在各項(xiàng)工作與學(xué)院建設(shè)中有效融入寫作實(shí)踐教學(xué)，將其與學(xué)生活動(dòng)和校園文化進(jìn)行緊密聯(lián)系，科學(xué)利用實(shí)訓(xùn)基地和該專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)仿真的寫作環(huán)境。例如：積極組織學(xué)生為圖書(shū)館起草圖書(shū)借閱守則，為學(xué)生工作處起草學(xué)生管理制度；引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于校園活動(dòng)的通信、報(bào)道和通知等；指導(dǎo)學(xué)生編寫企業(yè)或社區(qū)節(jié)能減排類別的實(shí)用性文體等；開(kāi)展主題班會(huì)之后，要求學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)或?qū)懞?jiǎn)訊，讓全體學(xué)生都參與到該活動(dòng)中；鼓勵(lì)和幫助學(xué)生利用暑期積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告或工作總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)培養(yǎng)自身的實(shí)踐技能和寫作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

要想培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力，需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場(chǎng)導(dǎo)向和企業(yè)要求為依據(jù)，重視學(xué)生身體心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)所需的文秘人才。此外，高職院校多是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，在實(shí)際交往中側(cè)重于實(shí)際操作，這使得學(xué)生難以掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在寫作課程中需要以實(shí)踐為主，適當(dāng)增加理論知識(shí)的教學(xué)講解，如同一種文體不同內(nèi)容在措辭選擇方面的不同，不同文體的適用場(chǎng)合等。這些內(nèi)容不能僅依賴于學(xué)生的練習(xí)，還需要教師的規(guī)范講解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)和明確的寫作知識(shí)體系后加以練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)良好的練習(xí)效果?？傊囵B(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力，要以其綜合素質(zhì)的提高為導(dǎo)向并將素質(zhì)教育的理念融于日常的教學(xué)之中。

（三）科學(xué)構(gòu)建寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴和癡迷十分嚴(yán)重。而如果教師能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，將能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。校園局域網(wǎng)的建設(shè)為寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建提供了可能。高職文秘專業(yè)可以積極構(gòu)建寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將相關(guān)的資源放置在該平臺(tái)中，形成寫作素材庫(kù)、寫作知識(shí)庫(kù)、范文庫(kù)、教案庫(kù)等綜合性的資料庫(kù)，豐富教育信息資源，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)的信息資源和信息技術(shù)工具進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)行交互式的交流與評(píng)判。

在教學(xué)方式上，教師還要積極運(yùn)用新技術(shù)和新手段提高教學(xué)效率。如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)模式的運(yùn)用，就能有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，改革考核方式

高職院?？梢詫?duì)文秘專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。例如大一學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)寫作》《古詩(shī)詞鑒賞》《文學(xué)概論》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》等主干課程；大二和大三開(kāi)設(shè)《公共關(guān)系與禮儀》《秘書(shū)寫作》《秘書(shū)學(xué)》等專業(yè)課程，并可適當(dāng)開(kāi)設(shè)部分選修課，如《茶藝》《書(shū)法》《音樂(lè)欣賞》《電影文學(xué)欣賞》等。這樣能夠凸顯專業(yè)特色，使學(xué)生較全面地掌握系統(tǒng)的文學(xué)知識(shí)，受到良好的寫作技能訓(xùn)練與專業(yè)教育，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

在考核方式上，也要摒棄以往“唯分至上”的傳統(tǒng)觀念，更加注重學(xué)生能力的考核。同時(shí)在對(duì)待考核成績(jī)上，也不能以單一的考試成績(jī)決定學(xué)生的能力水平，應(yīng)該綜合考慮平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)、任務(wù)完成等多個(gè)方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高。高職院校要想提高文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)仿真寫作環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，增加理論教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化設(shè)置課程。這樣能夠保證社會(huì)需求與專業(yè)課程之間的準(zhǔn)確銜接，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)用性，促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提高，使學(xué)生更好地滿足社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求。

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